مبین نادری - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی ارومیه ، ایران
فرزاد قربانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته مشاوره و راهنمایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی ارومیه ، ایران
سینا پورعبداله - دانشجوی کارشناسی پیوسته تربیت بدنی ، دانشگاه فرهنگیان امام خمینی سلماس ، ایران
مهران نادری - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی ارومیه واحد میاندوآب ، ایران

نظریه پردازان و پژوهشگران متعددی در زمینه یادگیری و عوامل اثرگذار بر آن، به نظریه پردازی و مطالعه پرداخته اند. در طول تاریخ، نتایج مطالعات آموزش به عنوان یک اثرگذار بنیادین در تدریس و یادگیری شناخته شده است. بزرگترین دغدغه نظام های آموزشی در مورد ارزشیابی در کلاس درس، موضوع اخلاق در ارزشیابی و در نتیجه قضاوت عادلانه در مورد میزان کسب شایستگی های دانش آموزان خواهد بود. در آزمون ها و ارزشیابی های کلاس درس، برخلاف فضای واقعی، به دلیل ماهیت آن، یعنی کمتر بودن مراقبت ها و کنترل های معلمان و اولیای مدرسه، احتمال بروز رفتارهای غیراخلاقی بسیار بیشتر است. نمونه هایی از این رفتارها در فرایند اجرای آزمون ها در کلاس درس می توانند کمک گرفتن از افراد ثالث، به اشتراک گذاری پاسخ ها بین دانش آموزان یک کلاس به روش های گوناگون ، و استفاده از مواد و منابع آموزشی به هنگام آزمون باشند.

ارزشیابی ، عملکرد ، دانش آموز ، تحصیل ، پیشرفت