برنامه درسی ملی ، ضرورت بخشی تغییر نگرش از مدرسی به معلمی

در برنامه درسی هر نظام آموزشی جایگاه خاصی برای تعلیم دهنده (معلم ) تعریف شده است تعلیم دهنده حلقه آخر والبته بسیار تاثیر گذاریست که آنچه در برنامه ریزی های کلان به آن پرداخته شده است در نهایت به وسیله وی ودر قالب تدریس به عنوان نهایی ترین فعالیت انتقال محتوای آموزش وپرورش به جامعه هدف به متصه ظهور می رسد والبته هر خاصی جهت ارائه می طلبد برونر (1977) در مقدمه کتاب خود با عنوان فرایند تعلیم وتربیت براهمیت معلم به عنوان عنصر کلیدی در اجرای برنامه های درسی تاکید وچنین اظهار داشته یک برنامه درسی بیش از آن که برای دانش اموزان طراحی شود باید برای معلمان طراحی شده باشد اگر یک برنامه درسی نتواند معلمان را تغییر دهد تعادل آن ها را برهم زند به آگاهی آنان بیافزاید وآن ها را به حرکت در آورد قهرا هیچ گونه تاثیری برکسانی که توسط آن ها تعلیم داده می شوند نخواهد داشت (دانش پژوه وفرزاد 138:1385) سعدی نیز با مقایسه عابد وعالم کارعابد را دارای منفعت فردی وکار عالم (همان معلم ) را دارای صنعتی اجتماعی دانسته واین گونه بیان داشته است :صاحبدلی به مدرسه امد زخانگاه بشگست عهد صحبت اهل طریق راگفتم میان عالم وعابد چه فرق دارد تا اختیار کردی از آن این طریق را؟گفت : آن گلیم خویش به در می برد زموج وین سعی می کند که بگیرد غریق را حقیقت امر این است که تعلیم دهندگان (معلمان ) نه تنها مهم ترین عامل ایجاد کننده تغییر هستند بلکه یکی از متغیرهای نیازمند تغییر به منظور بهبود سیستم های آموزشی نیز به شمار می آیند (طاهری وهمکاران 150:1392) به نقل از ویبگاز-رایمرز 2003) تعلیم دهنده فقیر وناتوانی که در چند قرن پیش مردم به وی به چشم حقارت می نگریستند وپیشه او را خوار می پنداشتند اکنون از پرتو ترقی فکر انسانی وپیشرفت های مدنی جهانی وجود توانا ونیرومندی شده که در سرنوشت کشورها وسرگذشت ملت ها تاثیری کامل دارد .

کلیدواژه ها:

برنامه درسی ، معلم ، مدرس