بررسی سیر تاریخی رویکردهای تغییر در برنامه درسی از درالفنون تاکنون

سال انتشار: 1392
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 2,166

متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

BIRJAND01_051

تاریخ نمایه سازی: 22 مهر 1394

چکیده مقاله:

جهان در حال تغییر وتحول است . سرعت تغییر در روزگار ما بیشتر از هر زمان دیگر درتاریخ زندگی بشر است سازمان ها وجوامع بشری نه تنها برای کسب سرآمدی بلکه برای بقا نیز باید متناسب با تغییرات جهان تغییر کنند ولی تغییر وتحول مناسب در مجموعه های انسانی پیچیده است سازمان های آموزشی نیز ازاین قاعده مسثتثنی نیستند تغییرات در آموزش وپرورش عمدتا مربوط به تغییردربرنامه درسی است واین نشان دهنده ی آن است که در این زمینه اغلب مشکلاتی برای حل شدن وجود دارد زیرا تغییرات مکرر نشان دهند ی آن است که تغییرات قبلی مثمر ثمر نبوده ونتوانسته است که مشکلات قبلی را حل کند پس نیاز به تغییرات تازه ای احساس می شود.پورتلی (1987) اشاره می کند که در متون تخصصی تعلیم وتربیت بیش از 120 تعریف از واژه برنامه درسی وجود دارد واین موضوع می تواند دال بر گستردگی مفهومی این واژه باشد متخصصین بسیاری این مفهوم را تعریف کرده اند از جمله : گود(1995) هیلدا تابا(1962) تقی پور ظهیر (1385) مهر محمدی (1376) بوشامپ (1975) گودلد(1985) ملکی (1386) آیزنز(1994) وزایس (1976) واما در رابطه با تغییرات برنامه درسی پلانک (1988) چهار رویکرد تغییر برای برنامه درسی معرفی می کند که این تغییرات به ترتیب عبارتند از افزایشی خارجی منظم وساختاری (مارش ،2004) که هر کدام دارای ویژگی های خاص خود می باشند. این پژوهش برآن است تا با تاکید بر مطالعات قبلی در زمینه سیربرنامه درسی کشورو5 دوره ی مشخص شده از دارالفنون به تعیین اینکه درهر دوره کدامیک ازاین 4 رویکرد اعمال شده است بپردازد تا ازاین طریق دریچه ای به روی تغییرات بعدی در زمینه ی برنامه درسی کشور بگشاید زیرا تغییر قانون زندگی است اما باید توجه داشت تغییرات نسنجیده نیز گاهی می تواند به اندازه رکود مشکل آفرین باشد

نویسندگان

پروین صمدی

عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س)

فاطمه مصدق

کارشناس ارشد مدیریت آموزشی

فهیمه فلی زاده

کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • آوری، پیتر (1382). تاری‌خ معاصر ایران. ترجمه محمد رفیعی مهرآبادی. ...
  • بدریان، عابد (1385). مطالعه تطبیقی استانداردهای آموزشی علوم تجربی دوره ...
  • تقی‌پور، ظهیر (1383). مقدمه‌ای بر برنامه‌ریزی آموزشی و درسی. تهران: ...
  • جرالدال، گوتک (1386). مکاتب فلسفی و آراء تربیتی. ترجمه محمدجواد ...
  • رینگر، مونیکاام (1381. آموزش، دین و گفتمان اصلاح فرهنگی در ...
  • گویا، زهرا (1387). سیر تحول و شکل‌گیری برنامه‌های درسی آموزش ...
  • مهرمحمدی، محمود (1376). برنامه درسی و آموزش، حوزه‌های علمی مستقل ...
  • ملکی، حسن (1386). مقدمات برنامه‌ریزی درسی. تهران: سمت. ...
  • Beauchamp, G.A.(1975), Curriculum Theory, Third Editiin, The Kagg Press, Wilmette, ...
  • Taba , H.(1962), Curriculum Development, Theory and Practice, Harcourt Brace ...
  • نمایش کامل مراجع