ریاضی شهرستان علی آباد کتول (استان گلستان )

گنجاندن اطلاعات متعددی در کتاب های درسی رویکردی حافظه پروری یادگیری سطحی ،محتوای غیر فعال عدم توجه به کاربری بودن مطالب کتاب های درسی وتوجه بیش از حد به کسب نمره همواره از مسائل عمده ای در نظام آموزش وپرورش کشور ما بوده اند(کرمی ،1392)در زمینه تحلیل محتوای کتاب ریاضی سال اول متوسطه (هفتم ) تحقیقات خاصی صورت نگرفته وآن هم به دلیل تازه تالیف بودن آن می باشد اما از آنجا که رویکردی برنامه درسی ریاضی در کلیه دوره های تحصیلی جاری وسالی می باشد لذا میتوان بانگاهی به تحقیقات صورت گرفته در کتب جدیدالتالیف دیگر نتایج آنها را ملاک عمل قرار داده که از میان آنها می توان به چند نمونه اشاره کرد.در تحلیل محتوای کتاب ریاضی 1 اول متوسطه سال 1387 براساس حیطه شناختی بلوم نتایج بدست آمده نشان دهنده آن است که در تدوین هدف های کتاب بیشتر به سطح پایین حیطه شناخت (درک وفهم ) توجه شده وبه سطوح بالای حیطه شناختی توجه کمتری شده است (نصرت آبادی وکرمی پورزارعی ،1389) در پژوهش دیگری که کتاب ریاضی اول متوسطه براساس تکنیک تحلیل محتوای ویلیام رومی مورد بررسی قرار گرفته است ضریب یادگیری متن کتاب 8/0 آمده که در حد مطلوب است ونشان می دهد که متن کتاب به صورت فعال تدوین شده است این مقایسه نمایان می سازد که ضریب درگیری متن کتاب قدیم 3/0 نشان دهنده غیر فعال بودن کتاب بوده است (محمودیان فر ،1389)آموزش ریاضی دو هدف رای دنبال می کند یکی این که دانش آموزان را قادر می سازد از آنچه که در مطالعه ی ریاضی یاد می گیرند استفاده کنند هدف وی این است که دانش آموزان را قادر می سازد با یادگیری خلاقانه ریاضی ، لذت ذهنی ببرند (اکوبا 2001) وهدف فوق الذکر بعنوان شاخصهای می توان نام برد که در برنامه درسی ریاضی بصورت عینی تری وکتاب درسی ریاضی هفتم مدنظر مولفین محترم بوده است که سعی شده دراین مقاله به سوالات زیر پاسخ پژوهشی لازم داده شود آیا بعد محتوای کتاب از وضعیت مناسبی برخوردار است ؟ وآیا ویژگی های موردی ومطالب آموزش در وضعیت مناسبی قرار دارد؟ وآیا نشر کتاب از وضعیت مطلوبی برخوردار است ؟

کلیدواژه ها:

تحلیل محتوا ، ویژگی های آموزشی ، ریاضی