بررسی پرسشگری معلم (جزیزه ی ثبات ،در بستر متغیر برنامه های درسی )

هرنظام تعلیم وتربیت باهربرنامه ی درسی ، نیازمندمعلمانی است که ازمهارت پرسشگری برخوردارباشندوبتوانند روح پرسشگری رادرکودکان مابه عنوان یک موتورجستجوی فوق العاده وفطری زنده نگه دارند. به همین دلیل ، پرسش گری به عنوان یکی ازاصول اجرای برنامه درسی ملی موردتاکید است دربخش سوم کتاب ((مبانی نظری تحول بنیادین درنظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی )) می خوانیم که: ((درفرایندکسب شایستگی ها، لازم است پرسش گری متربیان( ازآنجا که پرسش انرژی متراکم یادگیری است) موردتشویق وتاکید قرارگیرد( اصل 4) ( شورای عالی انقلاب فرهنگیف 1390، 380).نگاهی به تحقیقات انجام شده درزمینه پرسشگری درایران نشان می دهد که : ((معلمان برای اینکه شاگردان آنها هر چه سریع تربه حجم مطالب درسی دست یابند، سعی می کنند مطالب آموزشی رابه طورمستقیم به دانش آموزان خودارایه دهند. آنها با این نیت که بتوانند اندوخته های علمی ، اطلاعات کتابی و دانستنی ای مدرسه ای دانش آموزان رابالا ببرندوحتی فراتر ازکنجکاوی های طببیعی اش اوراازدانش روزلبریز گردانند، به محض کوچک ترین سوال ازجانب دانش آموزان ، پاسخ های لازم را به اومی دهند)) (کریمی ، 1381: 30-92) .

کلیدواژه ها:

سقراط ، افلاطون ، پرسشگری ، یادگیری ، معلم ، رسانه های افلاطون