نقش و جایگاه آموزش و پرورش پژوهش محور در آموزش زیست شناسی
محل انتشار: اولین کنگره ملی زیست شناسی و علوم طبیعی ایران
سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 808
فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
BSCONF01_294
تاریخ نمایه سازی: 15 بهمن 1393
چکیده مقاله:
آموزش و توسعه به معنای ارتقای سطح دانش، بینش (نگرش) و مهارت های افراد جهت ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت است زمانی آموزش و پرورش اثربخش خواهد بود که بتواند در برگیرنده یک تجربه یادگیری یک فعالیت سازمانی برنامه ریزی شده و یا یک اقدام پزوهشی باشد و بتواند نیاز مشخصی را در راستای اهداف تعلیم و تربیت رفع نماید. امروزه آموزش برخلاف دیدگاه های پیشین به عنوان نوعی سرمایه گذاری برای آینده و پیشرفت و توسعه جوامع و رشد و تعالی افراد قلمداد می گردد و امروزه در زمینه روش های آموزش نگاه سنتی از آموزش صرف به روش سخنرانی به سایر روش های آموزش معطوف ده است به طوری که در انتخاب روش های آموزش توجه به پرورش و تقویت خلاقیت و نوآوری تحقیق و پژوهش و یادگیری در بستر تحقیق علمی روز به روز افزونتر می گردد. در آموزش و پرورش پژوهش محور سعی می گردد دانش آموز در فرایند پژوهش با راهنمایی معلم به هدف تعیین شده دست یافته و از طریق پژوهش و کار علمی به مطالب و یافته های جدید دست پیدا می کند و در این شیوه رابطه نزدیک بن پژوهشگر و کسانی که از نتایج پژوهش استفاده می کنند وجود دارد به طوری که در مراحل مختلف تحقیق همراه و در کنار هم بوده و یکدیگر را یاری می نمایند در این روش شرایط مساعد کسب آموزش و دادن آموزش حین جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها برای پژوهشگر و جامعه مورد پژوهش فراهم می شود و نتیجه آن ایجاد آموزش می باشد چنانچه زمینه های اجرای آموزش و پرورش پژوهش محور در سیستم آموزشی کنونی ایجاد شود می تواند زمینه بالندگی در رشد دانش آموزان را فراهم نماید ولی اجرای این مهم به عوامل مختلف از جمله محتوای درس، مدیریت آموزش، آشنایی معلمان با این شیوه، توانایی معلم در اجرای این شیوه وجود امکانات و لوازم امکان دسترسی دانش اموزان به کتابخانه ، اینترنت و زمان کافی برای انجام کار می باشد عمده مشکلات موجود در اجزای این روش را می توان عدم سازماندهی و امادگی مدارس و معلمین برای هدایت دانش آموزان ، نبودن وسایل کمک آموزشی، کمبود فضاهای آزمایشگاهی ضعیف بودن منابع علمی کتابخانه های مدارس، عدم دسترسی راحت به اینترنت به خصوص در مدارس مناطق محروم، نبودن ساعتی به نام ساعت پروژه برای ارتباط آسان دانش آموز با معلم راهنمایی را می توان نام برد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
فاطمه سادات نبی پور
کارشناس ارشد زیست شناسی
احمد غرویان
کارشناس ارشد مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
میترا فربین
کارشناس ارشد زیست شناسی
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :