نگاهی بر پرورش مدیران مدارس در ایران و کشورهای پیشرفته

عصر حاضر، عصر مدیریت و رهبری است و موفقیت نهادها و سازمانها تا حد زیادی به کارآیی و اثربخشی مدیریت بستگی دارد )میرکمالی، 8731 (. برای تدوین و ساخت نظام آموزشی هر کشوری دربرگیرندهی مجموعهای از نیازهای سازمانهایرسمی آن کشور بوده و عملکرد نظام آموزش و پرورش که مدیران آموزشی اداره آن را بر عهده دارند، نه تنها از نظر پیشرفت اقتصادی و اجتماعی مهم است، بلکه از نظر تأثیری که بر تحرک شغلی و انتظارات دارد، از اهمیت تعیینکنندهایبرخوردار است. همچنین آموزش و پرورش، بهترین وسیله، برای ایجاد تغییر ارزشها و رفتارها بهشمار رفته و باعث میشودکه افراد، به تناسب استعداد و رغبتی که دارند برای انجام خدمتهای اجتماعی و اقتصادی و کسب مشاغل و در نتیجه آسایش فردی مهیا شوند. از اینرو، از آغاز قرن اخیر، هیچ کشوری بدون توسعه در مؤسسات آموزشی و مدیران آموزشی.) تحصیل کرده و مجرب، مراحل توسعه و پیشرفت را طی نکرده است )قرائیمقدم، 871 بنابراین، با افزایش تعداد دانشآموزان در سطوح مختلف آموزشی، تأسیس مدارس و مراکز آموزشی جدید، استخدام معلمان بیشتر و سرمایهگذاری بیشتر، ضرورت یافته است. از سوی دیگر، ضرورت در تصمیمگیری و سیاستگذاری، بهبود کیفی وایجاد فرصتهای برابر آموزشی برای همگان، نقش خطیر مدیریت نظام آموزشی را بارزتر ساخته است. با توجه به اینکه رشته شغلی به نام مدیر مدرسه وجود ندارد. اغلب مدیر مدرسه از میان معلمان انتخاب و انتصاب می گردد و با برگزاریآموزش های بعد از انتخاب و انتصاب در قالب دوره های ضمن خدمت چند ساعتی آموزش می بینند. به نظر می رسد در عصر انفجار اطلاعات و پیشرفت سریع تکنولوژی نیاز به مدیران حرفه ای برای مدارس از ابتدایی تا متوسطه امری ضروریست.

کلیدواژه ها:

آموزش و پرورش ، مدیریت آموزشی ، پرورش مدیران مدارس