تأثیر بازخورد ارزیابی تکوینی معلم بر خودکارآمدی دانش آموزان در درس علوم ناحیه یک شهر ارومیه

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر بازخورد ارزیابی تکوینی معلم بر خودکارآمدی دانش آموزان در درس علوم است . بدین منظورتعداد 46 دانش آموز دختر و پسر پایه چهارم ابتدایی در ناحیه یک شهر ارومیه با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخابشدند و به روش تصادفی در گروه های آزمایشی و کنترل قرار گرفتند . در این پژوهش از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی موریساستفاده گردیده است که ضریب پایایی آن 0/8 می باشد واز این ابزار به عنوان پیش آزمون برای اجرا در دو گروه استفاده شد . پس ازارائه توضیحات لازم در خصوص ارائه بازخورد و انواع آن به معلم ، گروه آزمایش حدود 3 هفته بازخورد معلم را دریافت کردند ولیگروه کنترل در این مدت بازخوردی دریافت نکردند . پس از خاتمه دوره ، پس آزمونهای خودکارآمدی در درس علوم بر هر دو گروه(آزمایش و کنترل) مجددا اجرا شد . نتایج نشان داد که در پس آزمون تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده می شود (میانگین 61/87 در مقابل میانگین 54/26) که این تفاوت به نفع گروه آزمایش است . یعنی میزان خودکارآمدی در پس آزمون گروه آزمایش بیشتر دیده می شود . طبق یافته ها تفاوت معنی داری از نظر خودکارآمدی در بین دانش آموزان دختر و پسر دیده نشد . بنابراین با توجهبه یافته های این پژوهش ، ارائه بازخورد تکوینی توسط معلم می تواند موجب خودکارآمدی دانش آموزان در درس علوم گردد.

کلیدواژه ها:

ارزیابی تکوینی معلم ، بازخورد ، خودکارآمدی دانش آموزان ، درس علوم