ویژگی های شخصیتی و خودکارآمدی تحصیلی: نقش واسطه ای کمال گرایی مثبت و منفی

پژوش حاضر با هدف پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس ویژگی های شخصیتی با واسطه کمال گرایی مثبت و منفی دردانش آموزان دبیرستانی انجام شد. 304 نفر (141 پسر و 163 دختر) از دانش آموزان شهر لار به روش خوشه ای چند مرحله ایانتخاب شدند و پرسشنامه های پنج عامل شخصیت گلدبرگ (1991)، پرسشنامه کمال گرایی هیل (2004) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی- جینکز مورگان (1991) پاسخ دادند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه هم زمان مبتنی بر روش بارون و کنی (1986) نشان دادند که گشودگی در تجربه و وظیفه مداری پیش بینی کننده مثبت خودکارآمدی تحصیلی وروان نژندی پیش بینی کننده منفی خودکارآمدی تحصیلی است. همچنین گشودگی در تجربه و وظیفه مداری، کمال گرایی مثبت وروان نژندی، کمالگرایی منفی را به طور مثبت پیش بینی کردند. در نهایت کمال گرایی مثبت و منفی، در رابطه بین ویژگی هایشخصیتی و خودکارآمدی تحصیلی نقش واسطهای را ایفا کرد. به این ترتیب که وظیفه مداری و گشودگی در تجربه به واسطهکمال گرایی مثبت و روان نژندی به واسطه کمال گرایی منفی خودکارآمدی تحصیلی را پیش بینی کردند. پس از بحث در موردیافته ها، محدودیت پژوهش و پیشنهاد جهت هدایت پژوهش های آتی، ارائه شده است.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، ویژگیهای شخصیتی ، کمالگرایی مثبت و منفی