مدل معادله ساختاری رابطه بین عدالت آموزشی و رهبری آموزشی، با نشاط یادگیری

هدف تحقیق حاضر، تعیین رابطه بین عدالت آموزشی، و رهبری آموزشی با نشاط یادگیری مبتنی بر میانجی گری توانایی یادگیری بوده است. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری تحقیق را کلیه دبیران دوره متوسطه شهرستان کرج در سال تحصیلی 94-1393 (2623) تشکیل داده اند. شیوه نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای بوده که نهایتاً تعداد 245 بطور تصادفی برای پاسخگویی انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل سه نوع پرسشنامه بوده است که عبارتند از: .پرسشنامه محقق ساخته عدالت آموزشی بر گرفته از (α=0/94) و 2 پرسشنامه سبک رهبری باس (1993) (α=0/92) و 3، پرسشنامه محقق ساخته توانایی یادگیری (91/α=0) و 4 پرسشنامه محقق ساخته نشاط یادگیری (89/α=0). برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمونهای همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه گام به گام استفاده شده است. بطورکلی نتایج تحقیق نشان داد، بین عدالت آموزشی در ابعاد سه گانه (عدالت توزیعی، عدالت رویه ای و عدالت تبادلی) و نشاط یادگیری، در سطح P<0/05 رابطه معناداری وجود دارد. بین رهبری آموزشی درابعاد سه گانه (رهبری تحولی ، رهبری تبادلی و رهبری عدم مداخله گر) و نشاط یادگیری، در سطح P<0/05 رابطه معناداری وجود دارد. توانایی یادگیری،رابطه بین عدالت آموزشی و رهبری آموزشی را با نشاط یادگیری، واسطه گری می کند. نیز نتایج تحقیق نشان داد، مدل مورد مطالعه از برازشنسبتاً مطلوبی برخوردار بوده است.

کلیدواژه ها:

عدالت آموزشی ، رهبری آموزشی ، نشاط یادگیری ، دبیران دوره متوسطه