تحلیل محتوای کتاب ریاضی اول دبستان براساس نظریه یادگیری معنادار دیوید آزوبل

در فرآیند برنامه ریزی درسی ، تهیه و تدوین محتوای آموزشی مناسب بخصوص در نظام آموزشیمتمرکز از جایگاه ویژه ای برخوردار است. متاسفانه با وجود آنکه ریاضیات از دروس مهم و اساسیدوره ابتدایی است، عده ی کمی از کودکان در مدارس ابتدایی به ریاضیات به عنوان دانشی ارزشمندو کاربردی می نگرند. از این رو تهیه و تدوین محتوای کتاب های درسی ریاضی با در نظر داشتنملاک هایی که موجد یادگیری معنادار است یک ضرورت محسوب می شود و با توجه به این کهریاضیات پایه اول ابتدایی زیر بنای ریاضیات سال های بعد است از اهمیت ویژه ای برخوردار است ،پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب ریاضی پایه اول ابتدایی بر اساس نظریه یادگیری معناداردیوید آزوبل انجام گرفت. این پژوهش در گروه پژوهش های توصیفی و از نوع کاربردی می باشد،تجزیه و تحلیل کمی با استفاده از آمار توصیفی شامل فراوانی و درصد، طبق 4مولفه از اهداف سندبرنامه درسی ملی که در راستای یادگیری معنادار تدوین شده بود، انجام گرفت و مشاهده نمودیم کهاز مولفه های زیر: A)آشنایی با نمایش های مختلف از مفاهیم ریاضی و استفاده از زبان ریاضی درارائه مطالب B)معنادار دیدن مفاهیم ریاضی و تعمیم و مرتبط کردن آنها با موقعیت های محیطپیرامونی C)کسب توانایی تجزیه و تحلیل و توصیف موقعیت های گوناگون با زبان و روش هایریاضی D)به کارگیری الگوهای ریاضی و کارکرد های زیباشناختی آن ، مولفه Bبا فراوانی 65بالاترین درصد (38/01 )و مولفه Dبا درصد 14.04کمترین میزان فراوانی (24 )را دارد

کلیدواژه ها:

یادگیری معنادار ، دیوید آزوبل ، سند برنامه درسی ملی ، ریاضیات ، اولابتدایی ، تحلیل محتوا