بررسی وضعیت سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 94-1393

جامعه امروز به شدت در حال گسترش اطلاعاتی یا انفجار اطلاعاتی است و نظام آموزشی، نقش صرفا ارائه ی اطلاعات را دارد و باانفجار دانش در کلیه زمینه های علمی، هردانشجو، استاد و محقق باید جهت رفع نیازهای اطلاعاتی خود، از برخی مهارت هاو دانش ها برخوردار باشد ،که مهارت استفاده از منابع اطلاعاتی مختلف، برای پاسخ دهی به پرسش های دانش های درحال ظهور،مورد نیاز است و این، یعنی سواد اطلاعاتی است که آن را برای اولین بار زورکوفسکی درسال 1974 میلادی مطرح کرد.بادون (2001 )، سواد اطلاعاتی را به شکلهای مختلفی تعریف کرده اند. بنا به یک تعریف، سواد اطلاعاتی مجموعه ای از توانمندی هایی است که مستلزم آن است که افراد دریابند که چه موقع به اطلاعات نیاز دارند و توانایی مکان یابی، ارزیابی و به کارگیریمؤثر اطلاعات مورد نیاز را داشته باشند ، سواد اطلاعاتی شامل همه دیگر شکل های سواد: سواد سنتی(توانایی خواندن و نوشتن)،سواد رسانه ای (توانایی ارزیابی انتقادی و تولید رسانه هایی) مثل (تلویزیون، آگهی، اخبار و...) و سواد عددی (توانایی درک و حلمسأله با استفاده از داده ها و اعداد) می شود. این سه وجه از سواد، اگر در فرآیندی پویا و خلاق که از طریق پرسش آغاز می شود بهکار گرفته شوند، ابزار یادگیری مادام العمر خواهند بود. انجمن کتابداران آموزشگاهی آمریکا و انجمن ارتباطات فناوری آموزش ازسواد یادگیری مادام العمر یاد میکنند و ماموریت اصلی موسسات آموزش عالی، تربیت یادگیرندگان مادام العمر است. بر ایناساس شاید بتوان گفت که سنگ سرطاق اطلاعاتی در حکم باسواد کسی است که یاد گرفته است چگونه یاد بگیرد و تحقیقاتنشان می دهد افرادی که فنون تحقیق را فرا گرفته اند، یادگیرندگانی خلاق تر و مستقل ترند (گالر 1383). سواد اطلاعاتیکلیدی است که برای تحصیل، یادگیری مستقل، یادگیری مادام العمر و توسعه اجتماعی از اهمیت حیاتی برخورداراست.