طراحی و اجرای تلفیق آموزش الگوی حل مسأله با اصول سازنده گرایی و بررسی تأثیر آن بر یادگیری و تفکر خلاق

سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 625

فایل این مقاله در 36 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_BPJ-5-3_004

تاریخ نمایه سازی: 15 شهریور 1395

چکیده مقاله:

زمینه: نظام آموزشی به عنوان پرورش دهنده سازندگان فردای جامعه، وظیفه مهمی دارد. از مهم ترین مؤلفه هایی که نظام آموزشی بایستی در قرن بیست و یکم در میان سازندگان فردی جامعه، درصدد افزایش و پرورش آن باشد، یادگیری عمیق و تفکر خلاق است. هدف: هدف از پژوهش حاضر، طراحی و اجرای تلفیق آموزش الگوی حل مسئله با اصول سازنده گرایی و بررسی تأثیر آن بر یادگیری تفکر خلاق در دانش آموزان است. روش: در این پژوهش، روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل مورد استفاده قرار گرفته است. نمونه پژوهش شامل 30 دانش آموز بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها شامل آزمون یادگیری محقق ساخته و آزمون خلاقیت عابدی بود که به عنوان پیش آزمون و پس آزمون از آنها استفاده شد. تدریس دانش آموزان گروه آزمایش به مدت 11 جلسه، طی 6 هفته، با تلفیق آموزش الگوی حل مسئله با اصول سازنده گرایی و تدریس گروه گواه به روش مرسوم انجام گرفت. به منظور تحلیل داده ها، از آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و از آمار استنباطی، تحلیل کوواریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی Isd، استفاده کردیم. یافته ها: یافته ها نشان داد که تلفیق الگوی حل مسئله با اصول سازنده گرایی در افزایش میزان یادگیری (p=0/0001, F=286/5)، مولفه سیالی تفکر خلاق (p=0/0001, F=143/91)، مؤلفه انعطاف پذیری تفکر خلاق (p=0/001, F=15/59) و مؤلفه بسط تفکر خلاق (p=0/0001, F=35/64) مؤثر بوده و معنادار است، اما در افزایش مؤلفه ابتکار تفکر خلاق (p=0/328, F=0/997) معنادار نبوده است. نتیجه گیری: تلفیق آموزش الگوی حل مسئله با اصول سازنده گرایی از امتیازات هردو رویکرد استفاده کرده است. یافته های پژوهش بیانگر این است که این تلفیق بر میزان یادگیری و مؤلفه های تفکر خلاق (سیالی، انعطاف پذیری، بسط) به غیر از مؤلفه ابتکار تفکر خلاق، مؤثر و معنادار است و می توان از تلفیق آموزش الگوی حل مسئله با اصول سازنده گرایی در کلاس های درسی استفاده کرد.

نویسندگان

محمد شاهعلی زاده

باشگاه پژوهشگران جوان ونخبگان واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران- نویسنده مسئول

سجاد دهقانی

کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی

سیدکاظم بنی هاشم

دانشجوی دوره دکتری رشته تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

علی رحیمی

کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی