نقش باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی درشهریاسوج

طراحی همبستگی متقابل، برای بررسی تاثیر باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی در سال تحصیلی 93-94 در شهر یاسوج پیاده سازی شد. با این هدف 100 دانش آموز( 48 مرد و 52 زن) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس و پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز و همکاران ، پژوهش حاضر به اجرا در آمد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره (در همان مرحله) انجام شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و باورهای فراشناختی منفی ، ویژگیهای باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار و کارآمدی شناختی پایین رابطه معنادار منفی وجود دارد؛ و بین عملکرد تحصیلی و باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و خودکارآمدی رابطه معنادار مثبت وجود دارد. همچنین، تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که یک ترکیب خطی از متغیرهای مستقل خودکارآمدی و باورهای فراشناختی میتواند عملکرد تحصیلی را با واریانس % 48/3 پیشبینی کند. تجزیه و تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که اثر خودکارآمدی و باورهای مثبت در مورد نگرانی ؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت درباره نگرانی و خودآگاهی شناختی؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و کارآمدی شناختی پایین به ترتیب میتوانند عملکرد تحصیلی را با واریانس 26/1، 36/8، 39/8 و 44 درصد پیشبینی کند. همچنین با استفاده از ترکیب خطی هر شش متغییر مورد بررسی میتوان عملکرد تحصیلی را با واریانس 48 درصد پیشبینی کرد.

کلیدواژه ها:

باورهای فراشناختی ، خودکارآمدی ، عملکرد تحصیلی ، خودآگاهی ، باورهای مثبت