رابطه استراتژیهای یادگیری خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه استراتژیهای یادگیری خودتنظیمی شامل راهبردهای خودتنظیمی و راهبردهای شناختی و باورهای انگیزشی شامل خودکارآمدی؛ جهت گیری هدف؛ ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان با سطح فرسودگی تحصیلی دانشجویان بود. جامعه پژوهش حاضر - - شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب در سال تحصیلی ۴3 ۴4 بود و از میان آن ها تعداد 111 نفر 71 دختر و 31 پسر به روش تصادفی طبقهای از میان دانشکدهها و رشتههای مختلف تحصیلی انتخاب شدند. پرسشنامههای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروث و مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش و جکسون به منظور جمعآوری دادهها به کار گرفته شدند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی به روش مرحله ای نشان داد که از میان کلیه متغیرهای پیش بین اضطراب امتحان و راهبردهای شناختی مهم ترین پیش بین های معنادار خستگی هیجانی بودند؛ جهت گیری هدف پیش بین معنادار بعد بی علاقگی و بعد خودکارآمدی نیز تنها پیش بین معنادار کاهش کفایت فردی در دانشجویان بود. در نتیجه با تقویت ابعاد یادگیری خودتنظیمی در دانشجویان می توان نسبت به کاهش سطح فرسودگی تحصیلی در آن ها اقدام نمود

کلیدواژه ها:

استراتژیهای یادگیری خودتنظیمی ، باورهای انگیزشی ، فرسودگی تحصیلی