مناسب سازي مدارس به عنوان يك پيشنهاد نياز براي آموزش و پرورش فراگير

[ سيدحسين علوي ] - كارشناس ارشد جامعه شناسي دبير آموزش و پرورش فراگير، آموزش و پرورش استثنايي استان فارس

خلاصه مقاله:

اين مقاله شامل مقدمه و مواردي است كه به ترتيب در ذيل معرفي مي گردد.
1) مقدمه: پرسش مقاله: در دهه اخير و پس از آنكه آموزش و پرورش استثنايي مبتني بر جداسازي و تلفيق با مشكلات و موانع جدي روبه رو شد، انديشه فراگير سازي آموزش و پرورش ايجاد شده و به سرعت جهاني شد. ايران، مانند بسياري از كشورها، پيمان نامه هاي مربوط را امضا كرد و بر اساس يك تعهد قرار شد كه تا سال 2014 ميلادي مدارس را براي حضورخاص آماده سازد. اما ايا اين محيط و فضاي مدارس ما براي حضور راحت، سالم و خوشايند افراد معلول مناسب است؟ كودكان معلول پيش از اين محيط مدراس استثنايي را به عنوان يك محيط طبيعي ارزيابي كرده و مي پذيرفتند، آيا محيط مدارس عادي را نيز به عنوان محيط طبيعي براي خود تعريف و ارزيابي مي كنند؟
ضرورت و اهميت موضوع: بخش قابل توجهي از دانش آموزان كشور را معلولين تشكيل مي دهند. هر روز با وجود طرح هايي نظير CBR بر دامنه و تعداد اين جمعيت افزوده مي شود. بر اساس بنامه هاي توسعه و تعهدات بين المللي مي بايد تا سال 2014 تمام دانش آموزان خاص در مدارس عادي پذيرش و مشغول به تحصيل شوند. ابتدا، فرد معلول يا خانواده او بايد محيط اين مدارس را طبيعي، سالم، امن و راحت ارزيابي نمايند تا بتوانند به تحصيل موفقيت آميز در آنجا اطمينان حاصل كنند . همه اين موارد و موارد ديگر ضرورت تحقيق در اين موضوع را آشكار مي سازد.
اهداف موضوع: ارائه تصوير روشني از وضعيت حاضر در مدارس كشور از حيث فضا و امكانات موجود براي معلولين، بررسي چهارچوب ها و رويكردهاي نظري وعملي، آموزش و پرورش فراگير، ارتباط با مناسب سازي محيط هاي آموزشي، مقايسه مدارس موجود و نمونه هاي مناسب مدارس فراگير درجهان، ارائه طرح و الگوي عملي براي مناسب سازي مدارس از طريق كاربرد فناوري همراه، آموزش يك عضو خانواده و … از اهداف اين مقاله است.
2) تاريخچه و تعاريف واژه هاي كليدي؛
3) بررسي رويكردهاي غالب در فراگير سازي آموزش و پرورش و ريشه هاي نظري آن: نظريه مازلو و فراگيرسازي؛
4) بررسي ساختار مدرسه در ايران و انطباق آن با طرح فراگير سازي، بررسي اجزاء و عناصر ساختاري نيازمند تغيير در مدارس؛
5) مقايسه نمونه هاي مناسب موجود از مدارس فراگير در جهان و امتيازات آنها؛
6) ارائه يك مدل واحد يا طراحي جهاني براي مناطق هم سطح براي مناسب سازي؛
7) موانع موجود اجتماعي، فرهنگي و اقتصادي در مناسب سازي مدارس ايران؛
8) ارائه راه حل براي موانع و مشكلات ساختاري وعملياتي مناسب سازي مدارس؛
9) قوانين ومقررات جهاني و ملي در خصوص فراگير سازي و مناسب سازي براي معلولين؛
10) دورنماي آينده آموزش و پرورش فراگير در ايران و جهان؛
11) نتيجه گيري؛
12) پيشنهادها.

مناسب سازي ، آموزش و پرورش فراگير ، مدرسه و معلولين