سنجش تأثیر متقابل مؤلفه های سازمان یادگیرنده و ابعاد تعهد سازمانی کارکنان آموزش و پرورش

این پژوهش با هدف تعیین رابطه متقابل مؤلفه های سازمان یادگیرنده و ابعاد تعهد سازمانی کارکنان آموزش و پرورش انجام گرفته است. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان آموزشو پرورش شهرستان آبادان در سال 3131 که حجم نمونه به روش تصادفی ساده، برابر با نفر 311 انتخاب شده اند. برای گردآوری داده ها از دوپرسشنامه ارزیابی مؤلفه های سازمان یادگیرنده شامل قابلیت ها و توانایی شخصی، الگوها و مدل های ذهنی، چشم انداز آرمان مشترک، یادگیری تیمی و تفکر سیستمی( و ابعاد تعهد سازمانی شامل تعهد هنجاری، تعهد عاطفی و تعهد مستمر( که به ترتیب با پایایی براساس محاسبه ضریب آلفای کرونباخ0/90و0/88ودرکل 0/91تعیین که قابل قبولی می باشد. تحلیل آماری از آزمون هایکلموگروف اسمیرنوف ازمون T تک نمونه ای فریدمن تحلیل مسیرضریب همبستگی پیرسون آزمونهای نیکویی برارزش مدل آزمون F ,تحلیل واریانس تک متغیری استفاده شد از اعم نتایج پژوهش حاکی است که آزمونt جهت تعیین وضعیت میانگین مؤلفه های سازمان یادگیرنده و ابعاد تعهد سازمانی در جامعه مورد تحقیق از وضعیت نامطلوبی برخوردار است. آزمون فریدمن میانگین رتبه مؤلفه های مستقل اثر گذار بر روی سازمان یادگیرنده با آماره15/18که چشم انداز آرمان مشترک و الگوها و مدل های ذهنی به ترتیب دارای بیشترین وپایین ترین میانگین رتبه ای و مقدار سطح معناداری مربوط به آزمون برابر0/004 و همچنین مؤلفه های مستقل اثر گذار بر روی تعهد سازمانیباآماره 26/41که تعهد مستمر دارای بیشترین میانگین رتبه ای و مقدار سطح معناداری مربوط به آزمون برابر 0/000 شده است که نشان می دهد بین رتبه ها اختلاف معناداری وجود دارد. نتایج همبستگی بین سازمان یادگیرنده و ابعاد تعهد سازمانی، رابطه معنی داری وجود دارد. وهمچنین بین تعهد سازمانی و مؤلفه های سازمان یادگیرنده رابطه معنی داری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

سازمان یادگیرنده ، تعهد سازمانی ، آموزش و پرورش