اهمال کاری تحصیلی و نقش آشنایی با راهبردهای یادگیری و مهارت های حل مسأله در کاهش آن

سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 949

فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

PCCONF01_201

تاریخ نمایه سازی: 27 بهمن 1394

چکیده مقاله:

به دلیل اهمیت مو ضوع یادگیری و پی شرفت تح صیلی باید عواملی را که باعث اختلال در روند آن می شوند یافته و ا صلاح نمود.اهمال کاری تحصیلی یکی از مشکلاتی است که در زمینه پیشرفت تحصیلی بروز می کند و چهره خود را به صورت ضعف عملکرد و انگیزه شخص در انجام تکالیف مربوط به آموزش و یادگیری نمایان می کند و در نهایت منجربه افت تحصیلی ،عدم بروز پتانسیل و استعداد های حقیقی دانش آموزان میشود. اهمال کاری با توجه به پیچیدگی و مؤلفه های شناختی، عاطفی و رفتاری آن تظاهرات گوناگونی دارد که متداول ترین شکل آن اهمال کاری و تحصیلی است. آموزش مهارت های حل مسئله و راهبردهای یادگیری از اهداف مهم آموزشی و تربیتی است که از طریق آن می توان افراد را برای مقابله با چالش ها و شرایط متغیر آموزشی آماده کرد. فقدان این مهارت ها به عنوان مانعی بر پیشرفت تحصیلی منجر به اضطراب و به دنبال آن اجتناب از انجام وظایف مورد انتظار می شود. لذا هدف این پژوهش به بررسی اهمال کاری و تحصیلی و نقش آشنایی با راهبردهای یادگیری و مهارت های حل مسئله در کاهش آن پرداخته شده است. روش پژوهش در این مقاله به صورت توصیفی - استنباطی می باشد. یافته های بررسی ها نشان می دهد که فراگیری راهبردهای یادگیری و مهارت های حل مسئله در کاهش پیمانکاری تحصیلی مؤثر است. نتایج نشان می دهد که اهمال کاری و تحصیلی در راستای ادراک عدم خودکار آمدی منتج از فقدان آشنایی و اکتساب مهارت های مقابله ای و حمایتی است که از جمله مهم ترین آن ها در محیط های آموزشی مهارت های حل مسئله و راهبردهای یادگیری می باشد. استفاده از راهبردهای یادگیری در مواجهه با تکالیف چالش برانگیز تحصیلی می تواند خود به نوعی مهارت حل مسئله باشد. مهارت های حل مسئله و میزان آشنایی با راهبردهای یادگیری نسبت به سایر پیشایندها در ارتباط با اهمال کاری توان پیش بینی بیشتری دارد.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

مرتضی حیدری

دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی مشهد

حانیه مرتضایی

دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره خانواده دانشگاه بجنورد

حسن معصومی

کارشناسی ارشدمشاوره مدرسه دانشگاه علامه طباطبایی

علیرضا راجی

کارشناسی ارشدمشاوره مدرسه دانشگاه علامه طباطبایی

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • شیرافکن، علی (1387). اثربخشی آموزش مهارت‌های مدیریت زمان بر سهل ...
  • سروقد، سیروس و دیانت، عارفه سادات (1388). مقایسه سبک‌های یادگیری ...
  • فریدونی مقدم، مالک و چراغیان، بهمن (1388). عادت‌های مطالعه و ...
  • کرمی، ابوالف ضل (1384). تدوین ابزار سنجش راهبردهای یادگیری _ ...
  • کرمی، داوود (1389). میزان شیوع اهمالکاری در دانشجویان و ارتباط ...
  • Kagan. M, cakirb. OIlhan, C.T, Kandemir, M.(2010). The explanation of ...
  • Milgram, N., Mey-Tal, G.I. & Levison, Y.(1998 (. Pro crastination, ...
  • Morales. R. A (2011) Confirmatory Factor Analysis of the Academic ...
  • Rothblum, E. D., Solomon, L. J., & Murakami, J.(1986). Affective, ...
  • Schouwenburg, H. C. & Groenewoud, J. (2004). Study motivation under ...
  • Watson, D. C. (2001). Procrastination and the five-factors model: a ...
  • نمایش کامل مراجع