تحلیلی بر جنبه ذهنی تربیت فرهنگی و دلالت های آن برای برنامه ریزی درسی
سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,468
فایل این مقاله در 5 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
PSCONF02_017
تاریخ نمایه سازی: 30 دی 1394
چکیده مقاله:
پژوهش حاضر با هدف تبیین جنبه ذهنی تربیت فرهنگی از منظر برنامه ریزی درسی جهت آموزش مطلوب و ارائه راهکارهایکاربردی به برنامه ریزان درسی جهت پیشگیری از آسیب های اجتماعی انجام شد. از آنجایی که ذهن، انبار معرفت و دانایی،عامل حفظ و نگهداری آن و موجبی برای کشف و ابداع است و ابعاد ذهن وسیع، متعدد و عناصر آن هوش، کنجکاوی،چراجویی، عقل، فکر، حافظه، دقت، تخیل، تصور، تجسم خلاقیت، استعداد و توان استدلال و استنباط است؛ لذابرنامه ریزان درسی در سطح خرد و کلا ن بایستی نسبت به تربیت و تقویت آنها اهتمام ورزند. نتایج بررسی الگوهای مختلفبرنامه ریزی درسی که با روش توصیفی- تحلیلی و با استفاده از مطالعه کتابخانه ای صورت گرفت نشان داد که اگر چه انواع مختلف دسته بندی ها و نظریه های برنامه درسی همپوشانی وجود دارد اما بیش از سایر نظریه ها، نظریه برنامه درسی میلر وآیزنر جنبه ی ذهنی تربیت فرهنگی را توجیه می کنند. مدل ذهن، بازنمایی های ذهنی از یک وسیله یا حالت امور در جهانواقعی است. طبیعتاً مدل های ذهنی ما راجع به این که چگونه درباره ی کار کردن اشیاء فکر می کنیم، به دانش ما بستگیدارد. میلر در دسته بندی نظریه های برنامه درسی طیفی را مبنی بر ابعاد درونی و بیرونی مطرح می کند. در یک طیفدیدگاه های تربیتی، دیدگاه هایی قرار دارندکه توجه آنها به ابعاد بیرونی (مانند رفتار دانش آموزان) معطوف است. و در انتهایطیف، تاکید بیشتری بر ابعاد درونی قرار دارد. در میانه آن دیدگاه هایی قرار دارند که کانون توجه خود را تعامل میان ابعاددرونی و بیرونی قرار داده اند. در دیدگاه فرایند شناختی میلر که به مطالعه نحوه ی تفکر انسان می پردازد، برنامه هایی راتدوین می کنند که حالت های مختلف تفکر (استدلال) را تقویت نماید و دیدگاه انسان گرایانه و دیدگاه ماورای فردی کهکانون توجه را استعلای خود، تفکر شهودی و تفکر خلاق قرار داده است همراه با دیدگاه رشد و تکامل فرایندهای شناختیآیزنر توجیه کننده جنبه ذهنی تربیت فرهنگی با رهیافت پیشگیری از آسیب های اجتماعی، بوده است.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
احمد فولادی
دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان
منصور زینلی
کارشناس ارشد رشته برنامه ریزی درسی و مدرس دانشگاه آزاد میناب
صدیقه هوشمند
کارشناس آموزش ابتدایی
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :