بررسی تاثیر گذاری مدل ها و شیوه های برنامه ریزی درسی بر اهداف تعلیم وتربیت

سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 448

فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

RESCONF02_058

تاریخ نمایه سازی: 11 شهریور 1397

چکیده مقاله:

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تاثیر گذاری مدل ها و شیوه های برنامه ریزی درسی بر اهداف تعلیم وتربیت می باشد که به صورت تو صیفی- همبستگی در آذر ماه 1396 بدین گونه که پرسشنامه ی طراحی شده را در میان دانشجویان برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سبزوار توزیع کردیم و نظرات آنها را پیرامون سوالات ثبت نمودیم، اجرا گردید؛ برنامه ریزی درسی در ایران مانند سایربرنامه های آموزش و پرورش، از اموری است که به شکل بسیارمتمرکز اداره می شود .به همین دلیل، تشکیلات آموزش و پرورش در استان های کشورنشانه ای که حاکی از عهده دار بودن وظیفه ای در این زمینه باشد، ندارد و میزان مشارکت در فرایند برنامه ریزی محدود به همکاری با دفتر برنامه ریزی درسی و تالیف کتب درسی است برنامه ریزی درسی به عنوان یک فعالیت دارای مراحل مختلفی است که نتیجه ی آن ایجاد یک برنامه ی درسی است که براساس مدل ها و شیوه های برنامه ریزی درسی برنامه ی درسی تولید شده متفاوت است، برنامه ریزی درسی با سنجش نیازها ادامه می یابد و با تعیین شیوه ارزشیابی به پایان می رسد مدل ها و شیوه های برنامه ریزی درسی را می توان در دو گروه طبقه بندی کرد که در یک گروه افرادی هستند که می توان هدف های تعلیم وتربیت را تعیین و به دقت بیان نمایند و سپس به شیوه ی خطی آن ها را تحقق بخشند، این گروه رویکرد تکنیکی علمی به برنامه ریزی درسی دارند در این پژوهش از پرسشنامه ی محقق ساخته ی 5 سوالی ارتباط مدل های برنامه ریزی درسی با اهداف تعلیم وتربیت با ضریب الفای کرونباخ 0.452 استفاده گردیده است ،جامعه ی آماری ما در پژوهش حاضر کل دانشجویان رشته های برنامه ریزی درسی و آموزشی می باشند که تعداد 75 نفر رابه شیوه ی نمونه گیری طبقه بندی شده انتخاب شدند، نتایج به دست آمده بعد از اجرای پژوهش نشان می دهد که از نظر نمونه ی آماری مدل و شیوه ی برنامه ریزی درسی دراکربا فراوانی 30 و درصد 40 تاثیرگذار ترین مدل و شیوه بر اهداف تعلیم وتربیت می باشد، بین مدل و شیوه ها ی برنامه ریزی درسی بابیت، هاکینز، دراکر، تایلر واهداف تعلیم وتربیت همبستگی مثبت ومعنی داری وجود دارد و این نشان از تاثیرگذاری مثبت مدل و شیوه ی ذکر شده بر اهداف تعلیم وتربیت است، بیشترین ضریب همبستگی مربوط به مدل و شیوه ی برنامه ریزی درسی دراکر است ؛ بنابراین می توان گفت که با به کارگیری مدل و شیوه ی برنامه ریزی درسی دراکر در تحقق اهداف تعلیم وتربیت موفق تر خواهیم بود، پیشنهاد می شود در تحقیقات آتی در ارتباط با تاثیر هریک از مدل ها و شیوه های برنامه ریزی درسی بر اهداف تعلیم وتربیت به طور تخصصی مطالبی را ذکر گردد.

نویسندگان

سکینه بهروزیه

دانشجوی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی سبزوار

سحر کاویانی فر

دانشجوی دکترای تخصصی فلسفه تعلیم وتربیت،مدرس دانشگاه آزاد اسلامی سبزوار

منصوره موید

دانشجوی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی سبزوار