تاثیر مولفه های آموزشی مدرسه بر مهارت های خواندن کودکان مبتلا به اختلال یادگیری

اختلالات یادگیری بار سنگینی را بر کودک، خانواده و جامعه تحمیل میکنند و لازم است تدابیری برای بهبود وضعیت آموزشی مبتلایان به این اختلال اندیشیده شوند. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر غنای محیطی مدرسه بر مهارت خواندن کودکان مبتلا به اختلال یادگیری انجام شده است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی است که با مشارکت 50 دانش آموز دختر و پسر 9 تا 12 ساله مبتلا به اختلال یادگیری که با استفاده از نمونه گیری در دسترس در میان دانش آموزان دبستان های شهر تهران، اجرا شد. این دانش آموزان با استفاده از تست خواندن نما، بررسی بالینی و سابقه تحصیلی شان انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه غنای محیطی خواندن در مدرسه استفاده شد. تحلیل داده ها با روش آماری تحلیل رگرسیون چند متغیره توسط نرم افزار AMOS انجام شد. یافته ها نشان داد با 95 درصد اطمینان، رابطه معناداری بین محیط غنی تحصیلی و مولفه های مهارتهای خواندن کودکان نارساخوان وجود ندارد و همچنین هیچکدام از زیرمقیاسه ای غنای محیط مدرسه قابلیت پیش بینی مولفه های مهارت خواندن را نداشتند. بر اساس یافته های پژوهش، غنای محیطی مدرسه در بهبود وضعیت آموزشی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نقش قابل توجهی ندارد و باید به دنبال شناخت عوامل احتمالی دیگر بود. عواملی که معلمان و اولیاء مدرسه، با بهره گیری از آن ها بتوانند به بهبود عملکرد این دانش آموزان در مدرسه کمک نمایند.

کلیدواژه ها:

اختلال ، یادگیری ، غنای محیطی ، مدرسه