علیرضا منصوری نیا - دانشجوی کارشناسیا رشد تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه پیام نور همدان
یدالله خرم آبادی - دانشیار عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور همدان

تربیت دینی به معنای واقعی کلام،هنگامی هویت می یابد که با جوشش وعشق همراه شود.ایمان راستین رانمی شودبهصورت تحکمی وساختگی پدیدآورد،بلکه بایدزمینه ای فراهم کردکه فردبتواندازدرون آن رااحساس کند،نه اینکه ازبیروناقتباس نماید.مربیان،معلمان وپدران ومادران نیزکه درپی تربیت دینی کودکان هستند،بایدخوداین احساس راازدرونداشته باشند،تابتوانندآن رابه متربیان انتقال دهند.که این امرخودمستلزم به کارگیری روشها وتدابیرمناسبی است کهدراین مقاله سعی کرده ایم باشیوه کارپشت میزی)کتاب خانه ای(ازنوع توصیفی تحلیلیی به تعریف،توصیف وتحلیل -مفاهیم:نقش ، مربی)معلم(، روش تدریس ، تربیت ،اخلاق ، تربیت دینی ،تربیت اخلاقی ، تفاوت تربیت دینی باتربیتغیردینی، نقش معلم درفرایندتدریس ، نقش وجایگاه مربی)معلم(درمکاتب فلسفی ایدالیسم،رئالیسم،تومیسم،اگزیستانسیالیسم،طبیعت گرایان،محافظه کاران واسلام ،صلاحیت هاوویژگی های تربیتی معلمان ازدیدگاه اسلام ،چگونگیسازگاری معلم بانقشهای چندگانه ،راهبردهای عمومی و اختصاصی معلمان درتربیت دینی واخلاقی ، بپردازیم.درآخرمقالهنیز ازآن نتیجه گیری کلی به عمل آمده است.

نقش معلم)مربی( تربیت اخلاق تربیت دینی تربیت اخلاقی