جمیله خدادادی - دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
سالار فرامرزی - گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
هادی خان آبادی - دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد واحد کرمانشاه، کرمانشاه، ایران

در طی چند سال اخیر حافظه فعال در داخل کشور توجه محققان را به خود معطوف کرده است و برخی عنوان کردهاند که اهمیت این سازه بیشتر از هوش است. از این پژوهش بررسی حافظه فعال در کودکان دارای اختلال-های یادگیری خاص شهر اراک است. ۵۰ کودک دارای اختلال یادگیری به مرکز خاص مربوطه مراجعه و توسط مقیاسهای هوشی تهران- استنفورد بینه و یا وکسلر کودکان ارزیابی و عملکرد آنها در قسمت هوشبهر حافظه فعال بررسی شد. با توجه به میانگین ۱۰۰ و انحراف استاندارد ۱۵، از تعداد ۵۰ نفر، ۲۴) %۴۸ نفر) دارای عملکرد یک انحراف استاندارد زیر میانگین و ۱۵) %۳۰ نفر) دارای عملکرد دو انحراف استاندارد زیر میانگین بودند با توجه به مبانی نظری موجود و نتایج این تحقیق و تحقیقات مشابه، نقش حافظه فعال به عنوان شاخص تفکیکی بین دانش آموزان با و بدون اختلال، پررنگ و نیازمند آموزش در سیستم آموزشی میباشد.

حافظه فعال، اختلالهای یادگیری