سارا دازی - دانشگاه خوارزمی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی
پروین کدیور - دانشگاه خوارزمی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی
محمد حسین عبداللهی - دانشگاه خوارزمی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی
حمید رضا حسن آبادی - دانشگاه خوارزمی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

هدف: هدف این مطالعه ارزیابی کارایی آموزش بسط طرحواره برای بهبود مهارت های حل مسئله داستانی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی در پایه دوم ابتدایی بود. روش: در این پژوهش شبه آزمایشی ۸ دانش آموز دارای اختلال ریاضی (نمره برش زیر ۸۵ در آزمون ریاضی کی مت و بالای چارک اول در ۵ خرده آزمون آزمون خواندن نما و نمره بهره هوشی در دامنه نرمال (بالاتر از ۸۵)) به صورت انفرادی در آموزش بسط طرحواره (به کمک برنامه ریاضی دزدان دریایی شرکت کردند. دانش آموزان گروه کنترل (۸ دانش آموز) نیز هیچ آموزشی دریافت نکردند. برنامه ریاضی «دزدان دریایی» با هدف بهبود مهارت های حل مسئله داستانی بر مهارت های بنیادین ترکیب های عددی، محاسبات روندی و جبر تمرکز دارد. این آموزش به مدت ۵ هفته و در هر هفته به صورت سه جلسه ۲۰ تا ۳۰ دقیقه ای به صورت انفرادی برای دانش آموزان گروه مداخله ارائه شد. یافته ها: نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر کارایی آموزش بسط طرحواره را نشان داد. عملکرد دانش آموزان دارای اختلال ریاضی در حل مسئله داستانی(۶۶/۰= ۲ŋ در برابر ۰۲/۰= ۲ŋ)، محاسبات روندی (در جمع ۸۷/۰= ۲ŋ و در تفریق ۹۷/۰= ۲ŋ) در برابر گروه کنترل (جمع ۲۵/۰= ۲ŋ و تفریق ۱۶/۰= ۲ŋ) و جبر (۷۸/۰= ۲ŋ در برابر ۲۸/۰= ۲ŋ) تفاوت معناداری با عملکرد دانش آموزان گروه کنترل دارد. نتیجه گیری: آموزش بسط طرحواره اصول مداخله موثر برای دانش آموزان دارای اختلال ریاضی را مورد توجه قرار داده است و نتایج مطالعه کارایی آن را در بهبود آسیب های اصلی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی نشان داده است. بنابراین می تواند در آموزش ریاضی برای این گروه از دانش آموزان مورد توجه قرار بگیرد.

Dyscalculia, Schema-broadening instruction, Valid mathematics tutoring, Word problems, اختلال ریاضی, آموزش بسط طرحواره, برنامه آموزشی معتبر, مسئله داستانی