محمد اسماعیلی - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش الهیات دانشگاه فرهنگیان آیت الله خامنه ای گرگان ، ایران .
میثم استیری - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش الهیات دانشگاه فرهنگیان آیت الله خامنه ای گرگان ، ایران .
ایمان پاکزادیان - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش الهیات دانشگاه فرهنگیان آیت الله خامنه ای گرگان ، ایران .
رضا کلاگر - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش الهیات دانشگاه فرهنگیان آیت الله خامنه ای گرگان ، ایران .

یادگیری واقعی حتی در ابتدایی ترین سطح مستلزم کوشش فعال یادگیرنده در ساختن دانش از راه تفکر و استدلال است، کهصاحب نظران آموزشی به دیدگاه دوم تاکید داشتند. در پی این تاکید، در سنجش این بوده است که روش ها و ابزارهای سنجشبه گونه ای تهیه و به کاربسته شوند که درک و فهم، حل مسئله و استدلال، تفکر و کاربرد آموخته ها در شرایط زندگی واقعیرا بسنجد. آزمون های عینی متداول که در فاصله های زمانی خاصی انجام می گیرد، نمی تواند پاسخگوی این هدف باشد. آنچهمورد نیاز است ابزارهایی است که تکالیف پیچیده و واقع ی را در اختیار یادگیرندگان بگذارد و به آنان فرصت های طولانی تریبدهند تا به انجام آن تکالیف و حل مسئله بپردازند. محدود شدن هدف های آموزش و پرورش به دانش اندوزی صرف و انتقالاطلاعات و مهارت ها و نادیده گرفته شدن رشد عاطفی، اجتما عی، جسمانی همراه با تاکید صرف بر نتایج، مانع از تقویت تفکرو خلاقیت در دانش آموزان خواهد شد. فرض های روانشناسی رفتاری این است که مهارت های ساده و پایه باید بیش ازمهارتهای تفکر، استدلال و حل مسئله آموخته شوند.

الهیات ؛ تعلیم ؛ دینی ؛ دانش آموزان