عفت میرمنگره - کارشناسی علوم اجتماعی ، دبیر آموزش و پرورش.
فرحناز فرضی کاه کش - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی .
لیلا صادقی - کارشناسی الهیات . معارف اسلامی ، آموزگار دوره ابتدایی.
فریبا صادقی - دانشجوی کارشناسی ارشد زبان و ادبیات فارسی ، آموزگار دوره ابتدایی.

فرایند یادگیری مشارکتی به خوبی انجام شود، معلم یا مسئول کلاس باید چندین مهارت را در خود پرورش دهد، هدفگذاری صحیح و اصولی و مهارت رهبری از جمله ی این موارد هستند .روش یادگیری مشارکتی تکنیک رایجی در آموزش است. در این تکنیک، معلم به جای ارائه ی اطلاعات به دانشآموزان، به عنوان عاملی تسهیل کننده عمل میکند تا دانش آموزان به جست وجو، یافتن و اشتراک گذاری اطلاعات بپردازند. دانش آموزان به شکل منفعلانه ای واقعیتها را جذب نمیکنند، بلکه از دانش مشترک خود و آنچه در کلاس آموختهاند، برای پرورش ایدهها و برنامه ها استفاده میکنند. ایده کلی یادگیری مشارکتی سابقه ای طولانی دارد. این رویکرد، حاصل اندیشه نظریه پردازان و محققانی است که می خواستند به نحوه یادگیری کودکان از تجربه پی ببرند، و معتقد بودند که تجربه بیشترین نقش را در فرایند یادگیری ایفا می کند، به شرط اینکه توام با تجزیه و تحلیل منظم و منطقی باشد .رویکرد یادگیری مشارکتی در دهه حاضر از نظر گاه ها ی مختلف مورد مطالعه قرار گرفته است . بررسی این نظر گاه ها منجر به ارائه الگویی شده که در تحقیق حاضر به اجرا درامده است. نتایج حاکی از تاثیر قابل توجه روش یادگیری مشارکتی بر رشد مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دختران و پسران بوده است . نتایج تحقیق با بسیاری از نظر گاه های ارایه شده و تحقیقات انجام شده همخوانی دارد . به منظور اجرای موثر روش یادگیری مشارکتی همکاری نویسندگان کتابهای درسی ، تصمیم گیرندگان آموزشی ، معلمان و والدین ضروری است .

اجتماعی ، دانش آموز ، معلم ، تدریس ، یادگیری.