صمد ایزدی - دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه مازندران
ساجده دوکلان - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه مازندران
فاطره موسوی - کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه مازندران
یاسمن زندی نسب - کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه مازندران

ارتقای کیفیت آموزش در هر مقطع ورشته تحصیلی مستلزم کاربرد اصول وفنون برنامه ریزی درسی ،کاربرد فنون برنامه ریزی درسی با توجه به مبانی آن واجرای اصول یادگیری ، در بازنگری وبهبود برنامه ها وآموزش های موجود در مدارس ، دانشگاه ها ومراکز تربیت نیروی انسانی حائز اهمیت است (میرزا بیگی ،1380).نظام های آموزشی در گذر از مسائل کمی وهمگانی کردن آموزش ناگریز از توجه به مسائل کیفی پدیده های آموزشی هستند وارتقای کیفیت آموزشی را ضمن توجه به منابع وتجهیزات از طریق اصلی ترین عامل در یک نظام آموزشی یعنی معلم مورد توجه وهدف گیری قرار داده اند (شارما 2001)مفهوم ارتقای حرفه ای معلمان از اواسط قرن بیستم وبا ضرورت یافتن اجرای اصلاحات در نظام های آموزشی ، پدیدار شده است در شکل گیری این مفهوم یافته های پژوهشی وبررسی مقایسه ای نظام های آموزشی تاثیر زیادی داشته زیرا مطالعات و پژوهش ها نشان می دهند که معلم در انجام اصلاحات آموزشی نقش دوسویه ای دارد. ازیک سو موضوع اصلاحات آموزشی واز سوی دیگر عامل اصلاحات آموزشی محسوب می شود. لذا عمده ترین اهداف رایج در آموزش معلمان عبارت اند از : حرفه ای سازی (تمرکز بر معلمان بدون کیفیت یا با کیفیت پایین ) ظرفیت سازی در معلمان ( آماده سازی معلمان برای پذیرش مسوولیت های جدید با مواجهه با تغییرات برنامه های درسی ) به روز کردن معلمان وبه روز نگه داشتن دانش وتوانایی تدریس متناسب با شرایط وروش های جدید تدریس (هابرمن 2004تانگ وهان 2005).

معلمان ، آموزش ، اصول برنامه درسی