محسن فیروزجائی - استاد یار گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید باهنر کرمان
اصغر سلطانی - استاد یار علوم تربیتی شهید باهنر کرمان

اصلاحات برنامه درسی عامل ودلیل مطلوبی برای گروه های علاقه مند از دولت مردان دانشگاهیان تا گروه های اجتماعی متفاوت است تا با نام بهبود اجتماعی ، اقتصادی وبرخی دیگر از شکل ها آن به ترویج تغییر بپردارنند اما ناظران دیدگاه کاملا بدبینانه ایی نسبت به تجربه ی اصلاحات برنامه درسی دارند بطوری که در ادعاهای مگ کلوچ این موضوع به تصویر کشیده شده است او می گوید واژه ی طویل اصلاحات برنامه درسی اساسا در خلق تغییر آموزشی از نوع اساسی وبنیادین آن عاجز بوده است (مک کلوچ 1998) برخی از مفسران به تغییرات برنامه درسی به عنوان یک فرایند نامنظم واتفاقی اشاره دارند که با موج ها ونوسانات آونگ وار از یک ایدئولوژی یا نظریه به انواع دیگر آن ها احاطه ومسئولی شده است (گود 1997)برعکس در خصوص نتایج مطلوب آموزش وپرورش وانواع برنامه های درسی برای حصول به این نتایج توافق همگانی و بین المللی چشمگیر وروبه افزایشی وجود دارد اگرچه اصلاحات در نظام های مدرسه می توانند تحت تاثیر زمینه های گوناگون ایالتی ملی وبین المللی قرارمی گیرند .

واکاوی، اصلاح ، برنامه درسی