پروین صمدی - عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س)
فاطمه مصدق - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی
فهیمه فلی زاده - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

جهان در حال تغییر وتحول است . سرعت تغییر در روزگار ما بیشتر از هر زمان دیگر درتاریخ زندگی بشر است سازمان ها وجوامع بشری نه تنها برای کسب سرآمدی بلکه برای بقا نیز باید متناسب با تغییرات جهان تغییر کنند ولی تغییر وتحول مناسب در مجموعه های انسانی پیچیده است سازمان های آموزشی نیز ازاین قاعده مسثتثنی نیستند تغییرات در آموزش وپرورش عمدتا مربوط به تغییردربرنامه درسی است واین نشان دهنده ی آن است که در این زمینه اغلب مشکلاتی برای حل شدن وجود دارد زیرا تغییرات مکرر نشان دهند ی آن است که تغییرات قبلی مثمر ثمر نبوده ونتوانسته است که مشکلات قبلی را حل کند پس نیاز به تغییرات تازه ای احساس می شود.پورتلی (1987) اشاره می کند که در متون تخصصی تعلیم وتربیت بیش از 120 تعریف از واژه برنامه درسی وجود دارد واین موضوع می تواند دال بر گستردگی مفهومی این واژه باشد متخصصین بسیاری این مفهوم را تعریف کرده اند از جمله : گود(1995) هیلدا تابا(1962) تقی پور ظهیر (1385) مهر محمدی (1376) بوشامپ (1975) گودلد(1985) ملکی (1386) آیزنز(1994) وزایس (1976) واما در رابطه با تغییرات برنامه درسی پلانک (1988) چهار رویکرد تغییر برای برنامه درسی معرفی می کند که این تغییرات به ترتیب عبارتند از افزایشی خارجی منظم وساختاری (مارش ،2004) که هر کدام دارای ویژگی های خاص خود می باشند. این پژوهش برآن است تا با تاکید بر مطالعات قبلی در زمینه سیربرنامه درسی کشورو5 دوره ی مشخص شده از دارالفنون به تعیین اینکه درهر دوره کدامیک ازاین 4 رویکرد اعمال شده است بپردازد تا ازاین طریق دریچه ای به روی تغییرات بعدی در زمینه ی برنامه درسی کشور بگشاید زیرا تغییر قانون زندگی است اما باید توجه داشت تغییرات نسنجیده نیز گاهی می تواند به اندازه رکود مشکل آفرین باشد

دوره های تاریخی ،نظام آموزشی ، برنامه درسی ،تغییر