فریدون یزدانی - استاد یاری دانشگاه پیام نور
محمد حسین سرانجام - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تاریخ وفلسفه

ازعوامل بسیار تاثیرگذار درثبات دین دارد دربزرگسالی، کارآمدی آموزش های دینی دردوران کودکی است . کتاب های درسی ازمهم ترین ابزارهای انتقال ارزش ها به فراگیران است. با وجودسه رویکرد تربیت دینی: ( عادت، عقلانی وشهوی) توافق میان اندیشمندان وجودندارد. جی جر امکان استفاده ازعادت راپیشنهاد می کندو هرست روش های مبتنی برعادت راردمی کند( شعبانی ورکی ف 1381: 268) .درپاسخ به شبهات پیترگاری نر وعلمای غرب که معتقدند تربیت دینی متناقض آزاداندیشی است (سجادی ، 1384). تاکید فراوان قرآن به تعقل درهدایت بشر می تواند درتحقق اهداف تربیت دینی کارآیی داشته باشد. زرین پوش (1366) نتیجه گرفت که معلمان ابتدایی بیشتر ازروش سخنرانی استفاده می کنند که این مغایر باتوصیه های پیاژه است که روش های فعال کودک رابه ساختن لوازم ذهنی به صورت عمقی وشخصی وامی دارد. موسی پور( 1370) ، دربررسی محتوای کتاب های تعلیمات دینی آن ها را ضعیف تر ازحدانتظار می شمرد. منفرد( 1369) ، نتیجه گرفته است: نتایج پژوهشی شهرآرای ( 1370) نشان می دهد که تربیت اخلاقی مانند تربیت ذهنی چیزی بالاتر ازگوش دادن به مسائل اخلاقی وتکرارطوطی وار آن هاست. رضاپور( 1371) دربررسی نگرش دانش آموزان ابتدایی به درسی دینی، آن راخسته کننده ترین درس برمی شمارد. نجفی و کاظم پور(1380) عنوان می کنند که 66درصد ازگروه نمونه مطالب کتاب های دینی رامغایر بانیازهای سنی خود می دانند. باهنر( 1382)،نتیجه گرفته که آموزش دینی بایدبراساس مبانی روانشناختی ومراحل رشد صورت گیرد. ایمانی و مظفر( 1383)، نشان دادند که کتاب های جدیددر مقایسه با کتاب های قدیم مناسب ترند اما باید ازنظرمحتوا وتصاویر اصلاح شوند. .

برنامه درسی ،رویکردی عقلانی ،تربیت بدنی