سمیه قلعه پور اقدم - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه
محمد حسنی - عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر بازخورد ارزیابی تکوینی معلم بر خودکارآمدی دانش آموزان در درس علوم است . بدین منظورتعداد 46 دانش آموز دختر و پسر پایه چهارم ابتدایی در ناحیه یک شهر ارومیه با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخابشدند و به روش تصادفی در گروه های آزمایشی و کنترل قرار گرفتند . در این پژوهش از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی موریساستفاده گردیده است که ضریب پایایی آن 0/8 می باشد واز این ابزار به عنوان پیش آزمون برای اجرا در دو گروه استفاده شد . پس ازارائه توضیحات لازم در خصوص ارائه بازخورد و انواع آن به معلم ، گروه آزمایش حدود 3 هفته بازخورد معلم را دریافت کردند ولیگروه کنترل در این مدت بازخوردی دریافت نکردند . پس از خاتمه دوره ، پس آزمونهای خودکارآمدی در درس علوم بر هر دو گروه(آزمایش و کنترل) مجددا اجرا شد . نتایج نشان داد که در پس آزمون تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده می شود (میانگین 61/87 در مقابل میانگین 54/26) که این تفاوت به نفع گروه آزمایش است . یعنی میزان خودکارآمدی در پس آزمون گروه آزمایش بیشتر دیده می شود . طبق یافته ها تفاوت معنی داری از نظر خودکارآمدی در بین دانش آموزان دختر و پسر دیده نشد . بنابراین با توجهبه یافته های این پژوهش ، ارائه بازخورد تکوینی توسط معلم می تواند موجب خودکارآمدی دانش آموزان در درس علوم گردد.

ارزیابی تکوینی معلم ، بازخورد ، خودکارآمدی دانش آموزان ، درس علوم