علی رضایی شریف - استادیار دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی گروه علوم تربیتی
حمیرا احمدی ممکانی - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی گروه علوم تربیتی
علی خالق خواه - استادیار دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی گروه علوم تربیتی
مسعود مرادی - استادیار دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی گروه علوم تربیتی

در پژوهش حاضر به منظور تعیین رابطه بین سبک تفکر با اهداف تکلیف در دانش آموزان نمونه پژوهش مشتمل بر 347دانش آموز که در سال تحصیلی 93-94 در مدارس مقطع متوسطه(دوره دوم) مشغول به تحصیل بودند با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای از دبیرستان های دخترانه و پسرانه نواحی یک و دو آموزش و پرورش شهر اردبیل انتخاب شدند. برای سنجش سبک تفکر از پرسشنامه15 سوالی استرنبرگ -واگنر(1992) و برای سنجش اهداف تکلیف دانش آموزان از مقیاس15 سوالی خو(2010)استفاده به عمل آمد. نتایج نشان داد که بین سبک تفکر با اهداف تکلیف در دانش آموزان رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون بین سه کارکرد سبک تفکر با ابعاد اهداف تکلیف نشان داد که بین هر سه نوع کارکرد سبک تفکر با بعد دلایل آموزش گرا رابطه مثبت و معنی داری وجوددارد و از بین سه نوع سبک تفکر، تنها سبک تفکر اجرایی بود که با هر سه نوع از ابعاد اهداف تکلیف رابطه مثبت و معنی داری داشت. همچنین تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام نشان داد که سبک تفکر اجرایی پیش بینی کننده قوی تری برای اهداف تکلیف در دانش آموزان است. نتایج پژوهش حاضر اهمیت اتخاذ دلایل آموزش گرای اهداف تکلیف از سوی دانش آموزان را و همچنین اهمیت برخوردار بودن آن ها از سبک تفکر اجرایی را در نظام آموزشی آشکار می سازد.

سبک تفکر، اهداف تکلیف، دلایل آموزش گرا، دلایل بزرگسالان گرا، دلایل همسالان گرا