محبوبه خسروی - استادیار دانشگاه علامه طباطبائی (ره)

از مباحث و مفاهیم نسبتاً تازه و روشنگرانهای که صاحبنظران برنامه درسی مطرح ساخته اند، برنامه درسی پنهان یا غیررسمی می باشد. برنامه درسی غیر رسمی از یادگیری هایی حکایت می کند که دانش آموزان در هنگام اجرای برنامه درسیرسمی به دلیل حضور در بطن فرهنگ حاکم بر نظام آموزشی، تجربه می کنند. تجربه های یادگیری که بدین وسیلهحاصل می شوند در قالب مجموعه ای از انتظارها و ارزش ها تبلور می یابد و کمتر معطوف به حوزه دانستنی ها یا شناختمی باشد. عواملی که در شکل گیری برنامه درسی غیررسمی تاثیر دارند عبارتند از: قوانین و مقررات مدرسه، روابط میانفردی، ارتباط متقابل معلم و دانش آموز و رابطه تدریس با برنامه درسی غیر رسمی. بدون شک طراحی محیط هاییادگیری به طور نظام مند و سازماندهی شده در شکل دهی مناسب و بهینه این نوع آموزشها تاثیر خواهد داشت.در اینمقاله سعی شده است ضمن به تصویر کشیدن محیط یادگیری پویا – طراحی مراکز یادگیری در محیط سنتی و محیطمبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات – ارتباط این مراکز در هدایت آموزش غیررسمی و همچنین تاثیر آن بر عواملشکل گیری برنامه درسی غیر رسمی تحلیل و بررسی شود.

فضای یادگیری، مراکز یادگیری، برنامه درسی پنهان