بررسی تاثیر تمرین های ادراکی- حرکتی بر بهبود اختلال ویژه ی یادگیری دانش آموزان پسر دوره ی دوم ابتدایی شهرستان میناب

ادراک از همان ابتدا تحت تاثیر حرکت قرار می گیرد و حرکت نیز به نوبه ی خود بر ادراک تاثیر می گذارد. از این رو برخورداری کودکان از یک زمینه ی غنی و استوار از تجربه های ادراکی- حرکتی به عنوان پایه ای برای یادگیری های آموزشگاهی دارای اهمیت به سزایی است. بنابراین هرگونه اختلالی در فرآیند حرکتی، نظام ادراکی و در نتیجه یادگیری را تحت تاثیر قرار می دهد و سبب بروز نارسایی و مشکل در یادگیری می شود. واژه ی ادراکی- حرکتی بر تعبیر، تفسیر و پاسخ فرد به یک محرک، دلالت می کند. تجربه های حرکتی کسب شده در سنین اولیه، پایه های اصلی تکامل ادراکی- حرکتی فرد را تشکیل می دهند. پژوهش ها نشان داده اند که یادگیری های اولیه در یادگیری های بعدی زندگی اثر مثبت دارند. با توجه به این موضوع که یکی از نقایص همراه اختلال ویژه ی یادگیری مشکلات ادراکی- حرکتی است، ضرورت انجام مداخله های ادراکی- حرکتی بیش از پیش احساس می شود. هدف برنامه های ادراکی- حرکتی انجام فعالیت هایی برای کودکان است تا جریان رشد و تکامل توانایی های ضروری (ادراکی شناختی) هر چه بیشتر تسریع شود. با توجه به مراتب فوق، برنامه ی ارائه شده به منظور بهبود توانایی های ادراکی از طریق فعالیت های حرکتی و متعاقب آن بهبود عملکرد تحصیلی فرد طراحی گردیده است. مقاله به دنبال نقش مهارت های ادراکی- حرکتی در یادگیری دانش آموزان دارای اختلال ویژه ی یادگیری است. در این مقاله تعریف ادراک، راه هایی که منجر به درک احساس می شوند، انواع تمرینات درکی- حرکتی، فعالیت حرکتی درشت، مهارت تعادل، فعالیت های حرکتی ظریف، مهارت هماهنگی چشم، دست و پا، ادراک لمسی جنبشی، یکپارچه سازی نظام ادراکی، تن آگاهی، غلبه طرفی و تجسم فضایی مورد بررسی قرار داده شده است.

کلیدواژه ها:

ادراکی ، حرکتی ، یکپارچه سازی حسی- حرکتی ، اختلالات یادگیری ، فعالیت های ادراکی- حرکتی ، دانش آموزان