آموزش دیکته نویسی مبتنی بر شواهد براساس مدل حافظه کاری چندمولفه ای به دانش آموزان دچار آسیب واژگانی
محل انتشار: هفتمین کنگره انجمن روانشناسی ایران
سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 708
فایل این مقاله در 5 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
CIPSA07_118
تاریخ نمایه سازی: 5 بهمن 1398
چکیده مقاله:
دشواری های دیکته نویسی شایع ترین شاخص اختلال یادگیری ویژه در بیان نوشتاری در زیرمجموعه آسیب واژگانی است. هدف مطالعه حاضر بررسی کارآمدی استراتژی های املایی چندگانه مبتنی بر مدل حافظه کاری چندمولفه ای در دانش آموزان دچار آسیب واژگانی بود. تعداد 4 دانش آموز پایه دوم پس از غربالگری ابتدایی و ارزیابی جامع در یک طرح ABA گنجانده شدند. شرکت کنندگان 6 جلسه مداخله دریافت کردند و عملکردشان در مرحله خط پایه، مداخله و پیگیری در خرده آزمون نوشتن کلمه از آزمون نوشتن راغب ثبت شد. شش شاخص تحلیل دیداری و اندازه اثر در هر 4 شرکت کننده نشان داد که استراتژی های املایی چندگانه اثر متوسط تا بالا در کاهش خطاهای دیکته نویسی داشتند. این مطالعه شواهد اولیه از کارآمدی آموزش استراتژی های دیکته نویسی چندگانه و گامی امیدوارکننده در جهت ادغام رویکردهای فرایندمحور و تکلیف محور در ترمیم دشوارهای ناشی از اختلال یادگیری ویژه در بیان نوشتاری و توجه به ماهیت چندمولفه ای این اختلال را مستند کرد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
راضیه طیبی
دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
حمیدرضا حسن آبادی
گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
پروین کدیور
گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران