بررسی عوامل موثر بر کیفیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان اتاق عمل و هوشبری دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال 1397

زمینه و هدف:آموزش بالینی در شکل دهی مهارت های اساسی و توانمندی های حرفه ای دانشجویان اتاق عمل و هوشبری، نقش بسیار مهمی دارد و یکی از راه های بهبود مستمر کیفیت آموزش بالینی، بررسی دیدگاه دانشجویان و شناخت وضعیت فعلی می باشد. لذا این مطالعه با هدف تعیین عوامل موثر بر کیفیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان اتاق عمل و هوشبری دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال 1397 انجام شد.مواد و روش ها:این مطالعه توصیفی - مقطعی در سال تحصیلی 1396 - 97، در 134 نفر از دانشجویان اتاق عمل و هوشبری دانشکده پیراپزشکی ساری که حداقل یک ترم تحصیلی کارآموزی بالینی را گذرانده بودند، به روش نمونه در دسترس انجام شد. گردآوری داده ها با استفاده از پرسشنامه معتبر که شامل سه بخش بود، انجام شد. بخش اول پرسشنامه، شامل مشخصات دموگرافیک، بخش دوم شامل 7 سوال در مورد خودکارآمدی دانشجویان و بخش سوم شامل 33 سوال در مورد ارزیابی آموزش بالینی در 5 حیطه (اهداف و برنامه آموزشی،مربی، برخورد با دانشجو، محیط آموزشی و نظارت و ارزشیابی) بود و جمع نمرات ارزیابی آموزش بالینی در سه سطح ضعیف ( 0- 22 ) ، متوسط ( 23 - 44 ) و خوب( 45 - 66 ) تقسیم بندی شد. داده ها پس از گردآوری با استفاده از آمار توصیفی، آزمون تی مستقل و کای اسکوئر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها:میانگین سنی دانشجویان شرکت کننده در این مطالعه، 8/ 1± 6/ 21 سال بود. 2/ 61 درصد از شرکت کننده ها، مونث و 8/ 38 درصد، مذکر بودند و 3/ 46 درصد شرکت کنندگان را دانشجویان اتاق عمل و 7/ 53 درصد را دانشجویان هوشبری تشکیل می دادند. میانگین نمرات در خصوص کیفیت آموزش بالینی در دانشجویان اتاق عمل برابر با 2/ 11± 35 و در دانشجویان هوشبری 6/ 10 ± 32 بود و تفاوت آماری معنی داری در بین دانشجویان دو رشته از نظر کیفیت آموزش بالینی مشاهده نشد ( 9/ 67 . 711/ p=0 درصد از شرکتکنندگان، کیفیت آموزش بالینی را در حد متوسط، 7/ 18 درصد ضعیف و 4/ 13 درصد خوب گزارش کردند. از نظر خودکارآمدی نیز تفاوت آماری معنی داری در بین دانشجویان دو رشته مشاهده نشد 433 /p=0بحث و نتیجه گیری:بر اساس نتایج مطالعه، کیفیت آموزش بالینی در این دو رشته مشابه هم بوده و در کل در سطح متوسطی می باشد. میانگین نمرات در حیطه های مربی، اهداف و برنامه آموزشی و محیط آموزشی در هر دو رشته ضعیف بوده و لذا پیشنهاد می شود مداخلات آموزشی لازم جهت ارتقای وضعیت اهداف آموزشی در بالین، کارایی مربیان و امکانات محیط آموزشی دانشجویان در بالین صورت گیرد.

کلیدواژه ها:

کیفیت ، آموزش بالینی ، اتاق عمل ، هوشبری