ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

نقش واسطهای جهتگیری هدفو درماندگی آموختهشده در رابطهی بین نظریههای ضمنی هوش و پیشرفت تحصیلی

محل انتشار: اولین همایش علمی پژوهشی روانشناسی،علوم تربیتی و آسیب شناسی جامعه
سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 541

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/438938

شناسه ملی سند علمی:

ASIBCONF01_373

تاریخ نمایه سازی: 16 اسفند 1394

چکیده مقاله:

این پژوهش با هدف بررسی الگوی مفروض رابطهی نظریههای ضمنی هوش و پیشرفت تحصیلی با واسطهگری جهتگیری هدف و درماندگی آموخته شده، انجام شد. بهمنظور آزمودن این الگو، تعداد 352 دانشآموز پسر و دخترسال اول دوره دوم متوسطه نواحی پنجگانه تبریز به روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه اهداف پیشرفت، مقیاس نظریهی ضمنی هوش و مقیاس درماندگی آموخته شدهاستفاده گردید. دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که نظریهی ذاتی هوش با اهداف عملکردی، و نظریهی افزایشی با اهداف تسلط ارتباط دارند. تأثیر منفی نظریهی ذاتی هوش بر پیشرفت تحصیلی به واسطهی درماندگی آموخته شده و تأثیر مثبت آن از طریق اهداف عملکردیاست. نظریهی افزایشی هوش علاوه بر ارتباط مستقیم با پیشرفت تحصیلی، با واسطهگری اهداف تسلط نیز تأثیر مثبت غیرمستقیمی بر پیشرفت تحصیلی دارد. تأثیر منفی درماندگی آموخته شده بر پیشرفت تحصیلی هم بهصورت مستقیم وهم با واسطهی اهداف عملکردی و اهداف تسلط مشاهده گردید. اهداف عملکردی و اهداف تسلط هر دو رابطهی مثبت و معنیداری با پیشرفت تحصیلی دارند. بر اساس نتایج پژوهش، پیشنهاد میشود محیطهای آموزشی برای ارتقای پیشرفت تحصیلی دانشآموزان، زمینه رشد باورهای افزایشی هوش و همچنین کاهش درماندگی آموخته شده را مورد توجه قرار دهند.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

میرمحمود میرنسب

دانشیار دانشگاه تبریز

سعید قره آغاجی

دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه تبریز

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • برزگر، مجید؛ دلاور، علی و احدی، حسن (1391). نقش واسطه‌ای ...
  • دفترچی، عفت؛ شیخ‌الاسلامی، راضیه (1392). نقش برآورده شدن نیازهای اساسی ...
  • شوماخر، رندال ای. و لوماکس، ریچارد جی. (2004). مقدمه‌ای بر ...
  • عطایی‌فر، ربابه و شقاقی، فرهاد (1389). رابطه جهت‌گیری هدف، یادگیری ...
  • واحدی، شهرام؛ فتح‌آبادی، جلیل و اکبری، سونیا (1389). الگوی میانجی ...
  • هاشمی، زهرا و خیر، محمد (1387). بررسی رابطه ابعاد فراشناخت ...
  • هرینگتون، دی. (09 20). تحلیل عاملی تاییدی. ترجمه شهرام واحدی، ...
  • Abd-El-Fattah, S. M., & Yates, G. (2006). Implicit theory of ...
  • Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal ...
  • Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., &Dweck, C. S. (2007). ...
  • Daniels, L. M., Stupniski, R. H., Pekrun, R., Haynes, T. ...
  • Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality ...
  • Dweck, C. S., & Elliott, E. S. (1983). Achievement motivation. ...
  • Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A s ...
  • Dweck, C. S., & Master, A. (2009). Self-theories and motivation: ...
  • Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2 ...
  • Hoeksema, S. N., Girgus, J. S., & Seligman, M. E. ...
  • Hong, Y., Chiu, C., Dweck, C. S., Lin, D. M., ...
  • Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective ...
  • Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievemet emotions: Assumptions, ...
  • Quinless, F.W., & Nelson, M.A.M. (1988). Development of a measure ...
  • Schunk, D. H., Pintrich, P. R., &Meece, J. L. (2008). ...
  • Seligman, M. E. P. (1975). Helplessness: On depression, development and ...
  • Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom ...
  • Weiner, B. (1985). Human motivation. New York: S pringer-Verlag _ ...
    • نمایش کامل مراجع