پدیدارشناسی ودلالت های آن در تغییر برنامه درسی

ون متن((1991) براین باور است فعالیت های تربیتی به گونه ای تنظیم شده اندکه ماراازدرک وفهم روابط تربیتی محروم ومنفک کرده است. جداشدن ماازبسیاری متغیرهای موجوددردنیای دانش آموزان سبب شده که فعالیت های برنامه درسی درحوزه های تحقیق و تدریس به اقداماتی تصنعی ، ساختگی وظاهر فریب مبدل شود( برقی ، 1389) .لذا ایجاد تغییرنگرش ودگرگونی تصورات اولیه معلمان دانش آموزان وسایرافراد دست اندرکارنظام برنامه ریزی درسی ضروری می نماید. ازسویی دیگر ، نومفهوم گرایانف پدیده ورسالت اصلی برنامه ی درسی ومتفکران آن را فهم برنامه درسی به معنای فهم تجارب گوناگون و منحصر به فرددانش آموزان قلمدادی می کنند که این فهم با استفاده ی ازپدیدارشناسی، قابل انجام است( مهرمحمدی، 23:1389) .لذا، مطالعه حاضربا روش تحلیلی – استنتاجی برآن است تادلالت های این رویکردرا به عنوان تغییری دربرنامه های درسی بررسی نماید. بدین منظور ،ابتدا به معرفی وتاریخچه پدیدارشناسی ، پدیدارشناسی دربرنامه درسی ودلالت های آن برای برنامه ی درسی پرداخته می شود.

کلیدواژه ها:

پدیدار شناسی ، برنامه ی درسی ، تغییر