آموزش بدون پایه و چند سنی

سال انتشار: 1385
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 3,446

فایل این مقاله در 33 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

CONF003_008

تاریخ نمایه سازی: 5 مرداد 1386

چکیده مقاله:

در اواسط دهه 1800 ایده انقلابی آموزش عمومی انبوه به دلیل نیاز به یک سیستم اثر بخش برای پوشش تعداد زیادی دانش آموز، آموزش پایه ای 2 یعنی عمل تقسیم دانش آموزان براساس سن را در پیش گرفت . تئوری ضمنی مدرسه پایه ای آن است که کیفیت آموزشی با یکنواختی حاصل می شود . به عقیده گوستاد (1992) پیش فرض آموزش پایه ای آن است که دانش آموزان هم سن به طور مبنایی در سطح یکسانی از رشد شناختی قرار دارند و می توانند به روش یکسانی آموزش دیده و به میزان مشابهی پیشرفت کنند . در این رویکرد رشد ذهنی هدف شمرده می شود و تقسیم برنامه درسی به مهارتها و دروس مجزا مؤثرترین سازماندهی می باشد . آموزش بدون پایه یا چند سنی، عمل تدریس کودکان در سنین مختلف و سطوح توانایی مختلف با یکدیگر بدون تقسیم آنها یا تقسیم برنامه درسی به پایه های مجزا از یکدیگر است . پیشرفت مستمر از مواد ساده به پیچیده ویژگی بارز این روش است . در این شیوه دانش آموزان با یک معلم یا تیم تدریس برای مدتی بیش از 1 سال باقی می مانند . طرح ژوپلین مدلی از این رویکرد است که دانش آموزان در ساختار پایه ای جایدهی می شوند اما در یک یا دو درس به صورت بدون پایه آموزش می بینند . آموزش انفرادی هدایت شده (IGE) نوع جامع رویکرد بدون پایه یا چند سنی است . تدریس هم تراز به وفور استفاده شده و دانش آموزان در حد زیادی از یکدیگر یاد می گیرند . طبق نتایج تحقیقات این رویکرد منجر به پیشرفت تحصیلی معادل و در اکثر موارد بهتر از رویکرد پایه ای می شود . عزت نفس، اعتماد به نفس، مهارتهای اجتماعی و ارتباطی و خودپنداره دانش آموز در حد زیادی تقویت می شود که همگی با پیشرفت تحصیلی مرتبطند . در یک فراتحلیلی از 64 تحقیق در آمریکا و کانادا در مورد آموزش بدون پایه و چند سنی ، 91 درصد تحقی قات 58) تحقیق ) گزارش دادند که کلاسهای بدون پایه پیشرفت تحصیلی بالاتر داشتند و 82 درصد تحقیقات ) 52 تحقیق ) گزارش دادند که این کلاسها در تستهای سنجش سلامت ذهنی و نگرش به مدرسه عملکرد بهتری داشتند . نظریه های یادگیری مختلف مانند نظریه شناختی پیاژه، نظریه تاریخ ی – اجتماعی رشد روانی ویگوتسکی، نظریه یادگیری شناختی اجتماعی باندورا و نظریه اسنادی واینر از این رویکرد دفاع می کنند . آراء اندیشمندانی مانند ابن سحنون، قابسی،فارابی و ابن سینا را نیز می توان به نوعی مؤید این رویکرد دانست . در این روش دانش آموزان با یکدیگر مقایسه نمی شوند بلکه هر فرد با عملکرد گذشته خود مقایسه می شود . در این مقاله ضمن توصیف رویکردها و نظریه های مختلف فلسفی و روانشناختی در این زمینه، برخی از مزایا و مشکلات اجرای این رویکرد نیز بیان شده اند .

کلیدواژه ها:

آموزش بون پایه ، چند سنی ، آموزش انفرادی هدایت شده ، تدریس هم تراز

نویسندگان

عبداله پارسا

عضو هیئت علمی دانشگاه شهید چمران اهواز

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • - آقازاده، محرم. و فضلی، رخساره. (1384). رویکرد آموزشی در ...
  • -اعرافی، علیرضا. و دیگران.(1377). آرای دانشمندان مسلمان در تعلیم و ...
  • پارسا، محمد.(1374). روانشناسی یادگیری. تهران، انتشارات سخن. ...
  • جویس، بروس. و ویل، مارشا.(1376). الگوهای جدید تدریس. ترجمه محمدرضا ...
  • سیلور، جی گالن. و الکساندر، ویلیام ام. و لوئیس، آرتورجی.(1377). ...
  • شعبانی، حسن.(1380). مهارتهای آموزشی و پرورشی. روشها و فنون تدریس. ...
  • ملکی، حسن.(1380) برنامه‌ریزی درسی (راهنمای عمل). تهران، انتشارات پیام اندیشه. ...
  • میلر، جی، پی.(1379) نظریه‌های برنامه درسی، ترجمه محمود مهرمحمدی.تهران، انتشارات ...
  • _ Program evaluation and review techniques ...
  • educ ation?? _ _ _ Ozemail. Com .Au/petalli/ multiage. htm. ...
  • Banks, Janet Caudill.(1 9 97b)*Student success and self-image in a ...
  • Cotton, Kathleen. (1993a) *Nongraded primary education?. _ Nwrel. Org/scpd/ sirs/7 ...
  • Cotton, Kathleen.(1 993b) _، Imp lementing a nongraded elementary program? ...
  • Gaustad, Joan.(1 997) *Building support for multiage ...
  • Gaustad, Joan.(1 9 9 9) Imp lementing the multiage clas ...
  • Gaustad, Joan.(1 992) .*Nongraded ...
  • educ _ _ Gov/datab ases/ERIC- Digests/ed34 7637.html. ...
  • Hartjen, Raymond H.(200 1).*'The freedom ...
  • Johnson, Debra.(1998)*Critical issues :Enhancing learning through multiage grouping?.Ht tp://www. ncrel ...
  • Jones, Jeffery M. (2000)، Information for parents about n ongrad ...
  • Katz, Lilian G.(1 9 9 5);Nongraded and mixed-age grouping? _ ...
  • Katz, Lilian G.(1992)The benefits of mixed-age ...
  • grouping? _ _ _ Org/pub s/diges t s/ 1992/ katzn ...
  • Mcclellan, D.E., Kinsey, S.J. (1999) " Children's social behavior in ...
  • - Moen, Bonnie R.(1 9 9 9)*Multi-age e duc ation-Time ...
  • change _ waupaca.k12. wi.us/wlc/ p rimary/mu lti/muttigrad .html. ...
  • Parker, G.C., Asher, S.R. (1987) "Peer relations and later personal ...
  • adjustment: Are low-accepted children at risk? Psychological Bulletin, 102(3) pp.357-389 ...
  • - Pratt, David.(1 9 8 0) Curri culum-D esign and ...
  • - Slavin, Robert E.(1992)The nongraded elementary school:Creat potential but keep ...
  • - Suryan, sheri.(200 1) *Reflecting of multi-age practices by a ...
  • - Tapper, John.(1996);One page explanation of multiage education?. _ multiag ...
  • - Wragg, E.C.(1997)The Cubic Curriculum. Routledge .London. ...
  • - Yates, Russell. (2000) GLearning theories that support multiage education?. ...
  • نمایش کامل مراجع