بازشناسی مفهوم و تبیین جایگاه تخیل در برنامه های درسی و آموزش با تأکید بر دوره ابتدائی

سال انتشار: 1385
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 2,355

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

CONF003_033

تاریخ نمایه سازی: 5 مرداد 1386

چکیده مقاله:

در این مقاله نخست به بازشناسی مفهوم تخیل پرداخته ش ده و معانی گوناگون آن به اجمال مورد بررسی قرار می گیرد . این بحث مقدماتی روشن می سازد که شناخت مفهوم تخیل به عنوان یک ظرفیت انسانی کار ساده ای نبوده و باید به عنوان یک پروژه ناتمام برای دست اندرکاران تعلیم و تربیت و خصوصاً سیاست گذارانی که به نوآوری و تحول در این عرصه خطیر می اندیشند مطرح شود . به دنبال این مبحث مقدمات، از منظر ثبوتی درباره کاربرد تخیل و تجربیات تخیلی کودکان در برنامه های درسی و آموزش بحث می شود . این موضوع متضمن پذیرش اصل تازه ای در طراحی آموزشی است و چگونگی استفاده از تخیل به عنوان یک ابزار ذهنی یا یک منبع مغتنم در فرایند یاددهی - یادگیری را در کانون توجه قرار می دهد . در بخش بعدی، ظرفیت تخیل در انسان از منظر اثباتی مورد توجه قرار می گیرد و ضرورت پرورش آن در نظام های تعلیم و تربیت از ابعاد گوناگون مورد بحث واقع می شود . از جمله این ابعاد می توان به انسان شناسی و هستی شناسی اسلامی، نقش برنامه درسی در فعلیت بخشیدن به ظرفیت های بالقوه ذهنی یا " ساختن ذهن " ، نقش تخیل در تفکر مفهومی، نسبت گسست ناپذیر تخیل با خلاقیت و بالاخره نسبت تخیل با حل مسأله یا فرایند علمی اشاره کرد . در آخرین بخش مقاله ودر مقامجمع بندی، علاوه بر تأکید بر مواضع اساسی نویسنده در این زمینه، پرداختن به پروژه دیگری جهت شناسائی " قفل های ذهنی " در نظام آموزش و پرورش مورد بحث قرار می گیرد

نویسندگان

محمود مهرمحمدی

عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • _ حکمت، نصرالله، ...، حکمت و هنر در عرفان ابن ...
  • خسرو نژاد، مرتضی، معصومیت و تجربه در ادبیات کودک. رساله ...
  • علم الهدی، جمیله، 1386، فلسفه تعلیم و تربیت در اسلام، ...
  • Bernstein, B. (1971). On the Classification and Framing of Educational ...
  • Broudy, H.S. (1987) The role of Imagery in Learning. Getty ...
  • Egan, K. (1992). Imagination in Teaching and learning: The Middle ...
  • Egan, K. (1997). The Educated Mind: How Cognitive Tools Shape ...
  • Egan, K. (2006). An Imaginative Approach to Teaching. Jossey- Bass ...
  • Eisner, E.(1994). The Educational Imagination: On the Design and Evaluation ...
  • Eisner, E. (1998). The Kind of Schools We Need. Heinemann, ...
  • Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. Continuum, N.Y. ...
  • Hayek, F.A. (1970). The Primacy of the Abstract. In: Beyond ...
  • Perkins, D.N. (1994). The Intelligent Eye: Learning to Think by ...
  • Robinowitz and Schubert (1989). Prerequisite Knowledge in Curriculum. In: International ...
  • Sparshott, F. (1991). Imagination - The very Idea. Journal of ...
  • Von Oech, R. (1986). A Kick in the Seat of ...
  • _ , The Arts as the "Basics" of Education. ...
  • Young, L.P. (2003). The problem with Power of Imagination. English ...
  • نمایش کامل مراجع