کج فهمی های دانش آموزان در یادگیری مفاهیم محلول ها در دوره دوم متوسطه

آن دسته از تصورات دانش آموزان که با اصول علمی پذیرفته شده مغایر بوده و فراگیران به وسیله آنها قادر به توضیح درست پدیده های علمی نباشند، کج فهمی نامیده می شود. هدف این تحقیق، تشخیص کج فهمی های دانش آموزان در یادگیری مفاهیم فصل سوم از پایه ی دهم بود. این پزوهش از نظر هدف کاربردی است؛ که به شیوه توصیفی- تحلیلی انجام شد. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان پسر رشته تجربی و ریاضی دوره متوسطه دوم شهر شیراز بود. برای انتخاب نمونه به شیوه تصادفی خوشه ای ناحیه دو شیراز و از بین دانش آموزان پسر پایه ی یازدهم در سال تحصیلی 97-1396 به طور تصادفی 94 نفر که شامل 35 نفر رشته ی تجربی و 59 نفر رشته ی ریاضی بودند، انتخاب شدند. به منظور شناسایی کج فهمی های دانش آموزان از پرسش نامه معلم ساخته حاوی چهار پرسش چهار گزینه ای و یک پرسش باز پاسخ استفاده گردید. پسرسش ها دربرگیرنده مفاهیم انحلال پذیری، مولار، پیوندهای درون مولکولی و برون مولکولی، تاثیر دما و فشار بر انحلال پذیری گازها، گشتاور دوقطبی و چگونگی تهیه محلول ها در آزمایشگاه بود. روایی پرسش نامه به تایید معلمان و متخصصان آموزش شیمی رسید و پایایی نیز به شیوه بازآزمایی تایید گردید. از آمار توصیفی برای تحلیل داده جمع آوری شده استفاده گردید. موارد شناسایی شده از کج فهمی های رایج دانش آموزان می تواند در کمک به بهبود روش های یاددهی- یادگیری و تهیه محتوای آموزشی مناسب مورد استفاده قرار گیرد. کج فهمی های مشاهده شده بیشتر از مباحث مفهوم انحلال پذیری، درصد جرمی، عوامل موثر بر انحلال پذیری گازها و چگونگی تهیه محلول ها بود و این کج فهمی ها به دلیل پراکندگی و گستردگی موضوعات کتاب در این فصل، توضیحات مختصر کتاب در قسمت انحلال پذیری گازها و عدم روش تدریس مناسب معلم برای چگونگی تهیه محلول ها بود.

کلیدواژه ها:

کج فهمی ، شیمی ، متوسطه دوم ، محلول ها