مقدمه و هدف:
هوش هیجانی از عناصر مهم آموزشی می باشد که می تواند بر روی
عملکرد بالینی موثر باشد. دانشجویان هوشبری و اتاق عمل استرس های متعددی را در رابطه با برنامه های آکادمی و محیط های بالینی تجربه می کنند. با توجه به اهمیت نقش
هوش هیجانی در ارتقای عملکرد بالینی، این مقاله مروری به بررسی ارتباط
هوش هیجانی و عملکرد بالینی، که می تواند پایه ای جهت تقویت این متغیر مهم با طراحی و اجرای برنامه های آموزشی موثر باشد، می پردازد.روش: در این مطالعه مروری برای جستجو مقالات فارسی با کلید واژه های هوش هیجانی، اتاق عمل، هوشبری و عملکرد بالینی، Emotional Intelligence، Student، Surgery Room و Operation room از پایگاه های اطلاعاتی Pubmed, google scholar، SID, Magiran Iranmedex وGoogle استفاده شد. اطلاعات در یک بازه زمانی بین سالهای2000 تا 2019 در نظر گرفته شد.نتایج: یافته ها نشان می دهد که
هوش هیجانی در سازگاری، موفقیت، رشد هوشی، مدیریت خود فرد و احساسات دیگران و به طور کلی در ادراک عواطف افراد تاثیر گذار است. سطح
هوش هیجانی در عملکرد حل مسئله افراد تاثیر دارد و هر چه
هوش هیجانی افراد بالاتر باشد، قدرت حل مسئله آنان بیشتر است. از طرفی مطالعات نشان دادند که توانایی حل مسئله، تاثیر بسیار زیادی بر کنترل تکانه ها، استرس و تنش در دانشجویان دارد. همچنین نتایج مطالعه جوردانووا نشان داد که بین هوشی هیجانی با اضطراب، اعتماد به نفس و همدلی رضایت بخش ارتباط مثبت معنی داری وجود دارد.نتیجه گیری: با توجه به اهمیت
هوش هیجانی باید آن را به طور بنیادی در متن هر نوع تعلیم و تربیت مرتبط با بهداشت قرار داد و جهت اجرای کامل آن به طور موثر باید فرصت کافی در اختیار دانشجویان قرار گیرد تا از طریق بازی در نقش، تکنیکهای تجربی و علمی خلاق و مبتکرانه را یاد بگیرند. تکامل این مهارت در دانشجویان بالینی باید، به سه دلیل برنامه ریزی شود: 1 -دانشجویان باید از هیجانات رایج موجود در محیط بالین آگاه شوند. 2 -دانشجویان باید بتوانند به نحو صحیح و شایسته هیجانات مناسب تولید نمایند. 3 -دانشجویان باید بتوانند در محیط های کاری شلوغ و با هرج و مرج به نحو صحیح ارائه مراقبت نمایند. برای رسیدن این اهداف به سطح عالی، باید تدابیری را اتخاذ نمود و محیط یادگیری را برای بهبود
هوش هیجانی دانشجویان به وجود آورد و اعضای هیئت علمی گروه های اتاق عمل و هوشبری نسبت به آموزش مهارت های
هوش هیجانی به دانشجویان جهت افزایش صلاحیت بالینی اقدام نمایند.