تاثیر رویکرد پیامدهای یادگیری بر راهبرد های یاددهی – یادگیری در برنامه درسی آموزش فنی و حرفه آموزی

توصیف چشم اندازی از رویکرد پیامدهای یادگیری و ویژگی های آن, راهبردهای یاددهی – یادگیری در برنامه درسی آموزش فنی و حرفه آموزی هم چنین حوزه های یادگیری در رویکرد پیامدهای یادگیری است . این مقاله برگرفته از مطالعاتی درباره اصلاحات برنامه درسی آموزش فنی و حرفه آموزی درکشورهای اروپایی مانند آلمان، فرانسه، هلند، اسلوونی، اسپانیا، رومانی، اسکاتلند، ایرلند و دانمارک با تاکید بر رویکرد پیامدهای یادگیری و تاثیر آن بر راهبردهای یاددهی– یادگیری، نقش و جایگاه معلم، تعیین سطوح و حوزه های یادگیری با تمرکز بر پیامدهای یادگیری، است. این مطالعه کاربردی و از نوع مطالعات تلفیقی در حوزه برنامه درسی است. راهبردهای یاددهی– یادگیری دارای دوبخش اصلی آموزش و یادگیری است، این مطالعه در پی آن است تا با استفاده از اسناد و مدارک و گزارش های مستند قابل دسترس ، رویکرد پیامد محور را توصیف و تاثیر آن بر راهبردهای یاددهی– یادگیری، جایگاه معلم و یادگیرنده را در این رویکرد تبیین نماید. از یافته های این مطالعه , بررسی طبقه بندی سطوح یادگیری بنجامین بلوم در رویکرد پیامد محور ، بازکاوی رویکرد سنتی فرایند یاددهی – یادگیری ومقایسه آن با رویکرد پیامد محور و توصیف وضع موجود فرایند آموزش و یادگیری در برنامه درسی آموزش فنی و حرفه آموزی ایران است . نتایج نشان می دهدکه در مقایسه با راهبردهای یادگیری در رویکرد سنتی، یادگیری در رویکرد پیامد محور فعال ، انعطاف پذیر، کل نگر و یادگیرنده محوراست به گونه ای که انتقال دانش جزء کوچکی از آموزش بوده و سعی برآن است که یادگیرنده به صلاحیت و شایستگی های مورد نظر برسد. نتایج پژوهش های انجام شده نشان داد که یادگیری مبتنی بر پیامد مناسب ترین الگوی یادگیری در عصر حاضر است . تاکید بر نیازهای یادگیرنده، تاکید بر بهبود عملکرد معلمان و مربیان به عنوان تسهیل کننده آموزش، درگیری فعال یادگیرندگان و یادگیری پویا حاصل رویکرد پیامد محور است و در پیامدهای یادگیری تمرکز درآن چیزی است که یادگیرندگان فرا می گیرند نه آن چیزی که آموخته می شود، اهداف یادگیری روی آموزش، و پیامدها روی اثرات یادگیری تمایل دارند

کلیدواژه ها:

راهبردهای یاددهی – یادگیری ، آموزش فنی و حرفه آموزی ، رویکرد پیامد محور ، سطوح یادگیری ، برنامه درسی