ساختار عاملی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی زمینه یابی دانش آموزان در دانش آموزان متوسطه دوره دوم ایران

هدف از پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش زمینه یابی دانش آموزان MBI-SSبا استفاده از رویکرد تحلیل عاملی تاییدی در دانش آموزان ایرانی به اجرا درآمد . بدین منظور، در قالب یک طرح مطالعات توصیفی و آزمون سازی ، از میان دانش آموزان دوره دوم متوسطه ایران ، نمونه ای به تعداد ۸۵۴ نفر به روش خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب و به سواالت MBI-SS ، پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی تاکمن و معدل پاسخ دادند . نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که الگوی دوعاملی برازش خیلی خوبی با دادهد ها دارد نه الگوی سه عاملی . و این الگوی دوعاملی با تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که الگوی دوبعدی نسبت به الگوی سه بعدی برازش خیلی خوبی با داده های پژوهش دارد . ضریب همبستگی پیرسون منفی بین ابعاد فرسودگی تحصیلی و معدل و همچنین ضریب همبستگی مثبت بین ابعاد فرسودگی تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی از روایی مالکی همزمان و ضرایب اآلفای کرونباخ و بازآزمایی سه هفته ای از پایایی ) اعتبار ( بسیار خوبی MBI – SS برخوردار است . هر سه بعد و نمره کلی فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار با اهمال کاری تحصیلی داشته اند و همچنین هر سه مقیاس فرسودگی تحصیلی همبستگی منفی و معنادار با معدل داشته است.نتایج این پژوهش نشان داده است کفایت ساختاری MBI-SS در سنجش فرسودگی تحصیلی زمینه یابی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه ایرانی بطور کلی از کفایت نسبی ویژگیهای روانسنجی MBI-SS ، روایی وپایایی همراه با ابزار سنجش آن در موقعیت های تربیتی ، آموزشی ، روانشناختی و مشاوره ای برخوردار است و می توان از این مقیاس برای سنجش فرسودگی تحصیلی استفاده کرد.

کلیدواژه ها:

سیاهه فرسودگی تحصیلی مسلش ، خستگی هیجانی ، بدبینی ، افت کارایی ، اهمالکاری تحصیلی و تحلیل عاملی تاییدی.