سیاست گذاری و ارزشیابی در دوره پایه

پژوهش حاضر با رویکرد توصیفی-اسنادی است که با روش کتابخانه ای و مروری بر منابع نظری مرتبط صورتگرفته است. در این مقاله نگاهی کوتاه و گذرا به ارزشیابی کیفی یا توصیفی شده است و در این مباحث ابتدادر خصوص ارزشیابی و سیاست گذاری های آن و اهداف و اهمیت ارزشیابی سخن به میان آمده و سپس دستهبندی ارزشیابی ها را بیان می کنیم. همچنین به بررسی ارزشیابی کمی و کیفی و تفاوت آنها و ارزشیابیتوصیفی وابزارهای آن صحبت شده است. در رویکرد سنتی ارزشیابی آموزشی، اغلب معلمان، تلاش می نمودند،از نتایج به دست آمده از یادگیری دانش آموزان ارزشیابی به عمل آورند و آن را به صورت کیفی و نمره گزارشدهند و کمتر تلاش می شد، که به نحوه کیفی وچگونگی یادگیری وبهبود فرایند یاددهی و یادگیری توجهشود. این در حالی است که در الگوی های جدید ارزشیابی، معلم ارزشیابی را در خدمت یادگیری قرار میدهد. ارزشیابی های نوین توصیفی به نحوی است که به یادگیری بهتر و عمیق ترمنجر می گردد. و اصلی موضوع در ارزشیابی های نوین استفاده از بازخوردهای مناسب آموزشی است. اعتقادبراین است که بازخورد معلم از جمله امر ضروری آموزشی است و یکی از ابزارهای مهم و اساسی و در دسترسمعلم است. ارائه ی بازخورد به شکل های مکتوب و شفاهی، اطلاعات بسیار مناسبی را در مورد کار آیی شخص،نقاط ضعف و قوت و روند عملکرد را در اختیاردانش آموزان قرار می دهد و احساس تسلط بر موضوع و صلاحیتآن ها را افزایش می دهد.

کلیدواژه ها:

سیاست گذاری ، ارزشیابی