بررسی الگوی اندازه گیری راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری

در یادگیری عوامل مختلفی نقش دارند، یکی از این عوامل راهبردهای یادگیری است. از این رو به منظور تدوین مدل اندازه گیری راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری، طی یک پژوهش همبستگی به شیوه مدل معادلات ساختاری از جامعه آماری دانش آموزان پایه اول متوسطه شهر همدان 368 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه راهبردهای یادگیری کرمی 1384 پاسخ دادند. براساس داده ها، ابتدا پارامترهای مدل به روش بیشینه درست نمایی برآورد شد.سپس مدل اندازه گیری راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری به وسیله شاخص های برازش، آزمون شد. تحلیل داده ها به وسیله نرم افزار LISREL انجام شد. نتایج نشان داد همه گویه های پرسشنامه بر روی راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری ضریب اثر معناداری داشتند و مدل اندازه گیری راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری از برازش قابل قبولی برخوردار بود. همچنین بین راهبردهای شناختی و نیز راهبردهای فراشناختی همبستگی درونی معنادار مشاهده شد؛ بنابراین می توان نتیجه گیری کرد که پژوهشگران می توانند برای سنجش راهبردهای شناختی وفراشناختی ازپرسشنامهراهبردهای یادگیری استفاده کنند.

کلیدواژه ها:

مدل اندازه گیری ، راهبردهای یادگیری ، راهبرد شناختی ، راهبرد فراشناختی