CIVILICA We Respect the Science
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
عنوان
مقاله

پیش بینی گرایش به اندیشه انتقادی بر اساس صلاحیت راهبری اعضای هیات علمی

اعتبار موردنیاز : ۱ | تعداد صفحات: ۱۷ | تعداد نمایش خلاصه: ۸۲ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۴
کد COI مقاله: IBSCONF02_069
زبان مقاله: فارسی
حجم فایل: ۴۸۹.۸۳ کیلوبایت (فایل این مقاله در ۱۷ صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد)

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

اگر در مجموعه سیویلیکا عضو نیستید، به راحتی می توانید از طریق فرم روبرو اصل این مقاله را خریداری نمایید.
با عضویت در سیویلیکا می توانید اصل مقالات را با حداقل ۳۳ درصد تخفیف (دو سوم قیمت خرید تک مقاله) دریافت نمایید. برای عضویت در سیویلیکا به صفحه ثبت نام مراجعه نمایید. در صورتی که دارای نام کاربری در مجموعه سیویلیکا هستید، ابتدا از قسمت بالای صفحه با نام کاربری خود وارد شده و سپس به این صفحه مراجعه نمایید.
لطفا قبل از اقدام به خرید اینترنتی این مقاله، ابتدا تعداد صفحات مقاله را در بالای این صفحه کنترل نمایید.
برای راهنمایی کاملتر راهنمای سایت را مطالعه کنید.

خرید و دانلود فایل مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای ۱۷ صفحه است در اختیار داشته باشید.

قیمت این مقاله : ۳,۰۰۰ تومان

آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله پیش بینی گرایش به اندیشه انتقادی بر اساس صلاحیت راهبری اعضای هیات علمی

    ناصر نوشادی - عضو هیات علمی دانشگاه یاسوج
مجید علی پوربهزادی - دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر، پیش بینی و گرایش به اندیشه انتقادی اساتید دانشگاه بر اساس صلاحیت راهبری آنان بود. جامعه آماری پژوهشحاضر شامل تمامی اساتید تمام وقت دانشگاه اصفهان به تعداد 500نفر در سال تحصیلی 93-92بود که از میان آنها نمونه ای مشتملبر 217استاد بر اساس جدول نمونه گیری مورگان و کرجسی و با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقها ی انتخاب شدند. روش تحقیق،توصیفی از نوع همبستگی بود. در پژوهش حاضر از دو ابزار استفاده به عمل آمد: الف) مقیاس گرایش به اندیشه انتقادی (ریکتس، 2003،)مشتمل بر 33گویه و در بردارنده 3مؤلفه خلاقیت، بلوغ شناختی واشتغال ذهنی ب) مقیاس صلاحیت راهبری مشایخ(1383 )که دارای 90گویه و 9مؤلفه کمک و راهنمایی، تبحر و درایت علمی و روابط انسانی میباشد. روایی مقیاسها با روش تحلیل عامل به شیوه تأییدیو پایایی مقیاسها با ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد که ضریب برای مقیاس گرایش به اندیشه انتقادی برابر با 0/95و برای مقیاسراهبری برابر با 0/82به دست آمد. نتایج حاصل از تحلیل دادهها نشان داد که رابطه مثبت و معناداری بین مؤلفه صلاحیت راهبری وگرایش به اندیشه انتقادی در بین اساتید وجود داشت. از طرفی یافته ها نشان دادند که 67درصد از واریانس گرایش به اندیشه انتقادی بهوسیله متغیرهای پیشبین قابل توضیح است که در این بین مؤلفه کمک و راهنمایی سهم مثبت و معناداری داشت. همچنین اعضایهیأت علمی خود را در تمامی ابعاد راهبری و اندیشه انتقادی پایینتر از حد مطلوب ارزیابی نمودند

کلیدواژه‌ها:

راهبری، گرایش به اندیشه انتقادی، اساتید دانشگاه

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-IBSCONF02-IBSCONF02_069.html
کد COI مقاله: IBSCONF02_069

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
نوشادی, ناصر و مجید علی پوربهزادی، ۱۳۹۴، پیش بینی گرایش به اندیشه انتقادی بر اساس صلاحیت راهبری اعضای هیات علمی، دومین کنفرانس بین المللی علوم رفتاری و مطالعات اجتماعی، استانبول، موسسه مدیران ایده پرداز پایتخت ویرا، https://www.civilica.com/Paper-IBSCONF02-IBSCONF02_069.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (نوشادی, ناصر و مجید علی پوربهزادی، ۱۳۹۴)
برای بار دوم به بعد: (نوشادی و علی پوربهزادی، ۱۳۹۴)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • Alleman, E. (1986). Measuring mentoring frequency quality impact. Mentoring: Aid ...
  • Allen, S. (2003). Mentoring the essential connection. AORN Journal. Online ...
  • Allison, E., Williams, M. (2012). Mentor Handbook. Mentoring Resource center. ...
  • Anderson, E. M., Shanon, A. L. (1988). Toward a conceptual ...
  • Baueelein, M. (2015). Whats the point of a professor?. The ...
  • Bernstein, B. (1990). The Structuring of Pedagogic Discurse(Vo lume IV) ...
  • Busch, J. W. (1985). Mentoring in graduate schools of education: ...
  • Campbell, D. E., Campbell, T. A. (2000). The mentoring relationship: ...
  • Clawson, J. G. (1980). Mentoring in managerial careers. Work, Family, ...
  • Conner, D.R. (1993). Managing at speed of change. New York. ...
  • Covey, S.(1990). The seven habits of highly successful people. New ...
  • Crosby, F. J. (1999). The developing literature _ developmental relationships. ...
  • Daloz, S. P. (1983). Mentors: Teachers Who make a difference. ...
  • Darling, L., Bransford, J. (Eds). (2005). Preparing techears for a ...
  • Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions ...
  • Ennis, R.H. (2002(. An outline of Goals for a critical ...
  • Erkut, S., & Mokros, J. R. (1984). Professors as models ...
  • Facione, P., Giancarlo, C.A. (1997). The California Critical Thinking Disposition ...
  • Frang, M. M., & Walter, G. (1982). Mentoring among teachers. ...
  • www. Sivut/Tekstit/ Facts of Mentoring ک. Fullerton, H. (1998). Facts ...
  • Godshalk, V.M., & Sosik, J. J. (2003). Aiming for success. ...
  • Hargreaves, A., & Fullan, M. (2000). Mentoring in the new ...
  • Johnson, W. B., & Ridley, C. R. (2008). The elements ...
  • Joweet V., Stead, R. (1999). Menyoring student in higher education. ...
  • Kiely, E. (2005). The mentoring phenomenon in educating precervice science ...
  • Killeavy, M., & Murphy. R. (2006). National pilot project on ...
  • Klopf, G., & Harrison, J. (1981). Moving up the carrer ...
  • Levinson, D. J., Darrow, C. N., Klein, E. B., Levinson, ...
  • Lillian T. Eby, Jeam. E. Rhodes, and Tammy, D. Allen. ...
  • Lingard, B., Hayes, D., Mills, M., and Christie, P. (2003). ...
  • Mangena, A., & Chabeli, M. _ (2005). Strategies to _ ...
  • Marshal, S., Adams, M., Cameron, A. (2004). Mentoring academic staff: ...
  • Marzano, Robert J. (1988). Dimensions of thinking: A framework for ...
  • Maynard, T., & Furlong, J. (1995). Learning to teach and ...
  • Mc Peck, J. (1981). Critical thinking and education Oxford, UK: ...
  • McGuire, G. M. (1999). Do race and gender afeect emplayees ...
  • Megginson, D and Garvey, B. (2004). Odysseus, Telemachus and Mentor: ...
  • Merriam. S. B. (1983). Mentors and proteges: A critical review ...
  • Mertz, N. T. (2004). What's a mentor anyway? Educational Administration ...
  • Mooney, G, S., & Moles, J. (2011). Critical Thinking, Caring ...
  • Mooney, G, S., & Moles, J. (2012). Educating the critically ...
  • Mullen, C. (2005). Mentoring Primer, Volume 6. New York Peter ...
  • Murphy, F. G. (2005). Towards a more forml school-based mentoring ...
  • Newton, F. B., Ender, S. c. (2010). Students helping students: ...
  • Noddings, N. (2003b). Happiness and Educatio. Cambridge University Press. ...
  • Noddings, N. (2007). When Scool Reform Goes Wrong. Nee York: ...
  • O Brien, J., & Cristie, F. (2005). Charasteristics of support ...
  • Paul, R. W. (1985). Blooms taxonomy and critical thinking instruction. ...
  • Pinkerton, S. E. (2003). Mentoring new graduates. Nursing Economic. Vol. ...
  • Ragins, B. R., Cotton, J. L. and Miller, J. S. ...
  • Ricketts, J. C. (2003). The efficacy of leadership development, critical ...
  • Rose, G. L. (2003). Enhancement of mentor selection: using ideal ...
  • Rose, G. L. (2005). Group differences in graduate students" concepts ...
  • Scandora, T. A., & Hamilton, B. A. (2002). Enhanciny performance ...
  • Speizer, J. J. (1981). Role models, mentors and sponcers: The ...
  • Struthers, N. J. (1995). Differences in mentoring: A function of ...
  • Sundli, L. (2007). Mentoring-A new mantra for education" Teaching and ...
  • Terry, E. H., Lusiana J. L. (2011). Collateral opportunity for ...
  • Thomas, D. A. (2006). The impact of race managers experiences ...
  • Turban, D. B., Dougherty, T. W., & Lee, F. K. ...
  • Vanzant, L.(1980). Achivement motivation and mmentor relationship. Unpublised Doctoral Thesis. ...
  • Wang, J., and Odell, S J. (2007). An alternativec onception ...
  • Wilde, J. B., & Schau, C. G. (1991). Mentoring in ...
  • Wilson, P. P., Pereira A., Valentine, D. (2002). Perception of ...
  • Wilson, R. C., Gaf, J. G., Dienst, E. R., Wood, ...
  • Zey, M. G. (1984). The mentor connection. Homewood, IL: Dow ...
  • This study attempted to see if there is any relationship ...
  • Mentoring and Critical thinking disposition among faculty members significantly positive ...
  • Guidance and mastery dimensions could predict critical thinking disposition. ...
  • Human relationship dimenshion could not predict critical thinking disposition. ...
  • Based on Q2 Faculty members were moderate Mentoring and Critical ...
  • Based on Q3 Faculty members were low in Mentoring and ...
  • علم سنجی و رتبه بندی مقاله

    مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
    نوع مرکز: دانشگاه دولتی
    تعداد مقالات: ۲۲۳۷
    در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

    مدیریت اطلاعات پژوهشی

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    مقالات مرتبط جدید

    شبکه تبلیغات علمی کشور

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.