بررسی رابطه ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی )تبحری، عملکردی، اجتماعی( خودکار آمدی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 488

فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

این مقاله در بخشهای موضوعی زیر دسته بندی شده است:

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ICMEH03_186

تاریخ نمایه سازی: 5 بهمن 1395

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی، خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری. بدین منظور نمونه ای به حجم ۲۸۰ آزمودنی به شیوه خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. پرسشنامه های ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی میدگلی و همکاران ۱۹۹۸ خودکارآمدی و برای سنجش اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری از پرسشنامه ای پرسشنامه ی اهمالکاری تاکمن استفاده شد . داده های به دست آمده, با استفاده از الگوی معادلات ساختاری تحلیل شد و الگوی پیشنهادی مورد آزمون قرار گرفت. نتایج نشان داد که مولفههای ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی، خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی با یکدیگر همبستگی دارند P< ۰.۰۵ علاوه براین، اجرای الگوی معادلات ساختاری نشان داد که داده ها با الگوی پیشنهادی برازش دارند RSMEA= ۰.۰۵۸ . GFI= ۰.۸۷ . AGFI=۰.۸۴ و x2/DF=2.80 این بدان معناست که رابطه ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی و کاربرد اهمال کاری تحصیلی، مورد اثر میزان خودکارآمدی شخص است. تمامی ضرایب مسیر پیشنهادی الگو نیز معنادار بود P< 0.01

کلیدواژه ها:

ابعاد جهت گیری هدف تحصیلی ، خودکارآمدی ، اهمال کاری تحصیلی

نویسندگان

امیرحسن خزایی

دانشجوی کارشناسی ارشد فلسفه تعلیم وتربیت ،دانشگاه پیام نور ،همدان،ایران

محمد حسین صیف

استاد یار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • قاضی طباطبایی، سیدمحمود (1381). فرایند تدوین، اجرا و تفسیر ستاده ...
  • کارشکی، حسین(1381). تاثیر آموزش اهمال کاری تحصیلی در درک مطلب ...
  • روان شناسی، سال ششم، شماره 21، ص84-63. تهران: دانشگاه تربیت ...
  • روش ها و راهبردها در تعلیم و تربیت کودکان استثنائی. ...
  • روان شناسی تربیتی _ ترجمه سیدعلینقی خرازی(1375). تهران: مرکز نشر ...
  • Ames, C. (1992). Classroomm: Goals, structure and motivation. Journdl of ...
  • Bandura, A, (1986). Sociul foundations of thought and action : ...
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: ...
  • Bouffa rd-Boucha rd, T., Boisvert, _ .Vezea _ Larouche, C.(1995). ...
  • Butler, R.(1993).Effects of task- and ego- achievement goals _ information ...
  • Covington, M.V.8 Omelich C. L.(1979). Effort:the double -edged sword in ...
  • Dweck, C.S.(1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologists, 41, 1040-1048. ...
  • Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personolity ...
  • Dweck, C.S.&amp; Leggett, E. L.(1988). A socia I-cognitive approach to ...
  • Elliott, E.S.&amp; Church , M.(1997).A hierarchical model of approach and ...
  • Elliott, ES. _ Dweck, CS. (1988).Goals: An approach to motivation ...
  • Elliot A. J, &amp; Fonseca, D. &amp; Moller, A.C. (2006a). ...
  • Elliot, A. J., Gable, S. L., &amp; Mapes, R. R. ...
  • Elliot, A. J. McGregor, H.A.&amp; Gable, S. (1999). Achievement goals, ...
  • Flavell, J.H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: a new area ...
  • Flavell, J. H., Miller, P. H., &amp; Miller, S. A. ...
  • نمایش کامل مراجع