بررسی رابطه اهمال کاری و هیجان های تحصیلی

سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 298

فایل این مقاله در 19 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ICPCE01_152

تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1397

چکیده مقاله:

نظام تعلیم و تربیت، پایه و اساس پیشرفت جامعه بشری است. اداره صحیح کلاس درس از مسایل مهم آموزشی است. سهل انگاریتحصیلی یک مشکل انگیزشی است و سهل انگاران برای برانگیخته شدن مشکل دارند. هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه دومتغیر هیجان های تحصیلی و اهمال کاری است. به منظور بررسی این رابطه 130 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرهمدان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و با استفاده از دو پرسشنامه ی هیجان های تحصیلی واهمال کاری مورد آزمون قرار گرفتند. اطلاعات به دست آمده با استفاده از تحلیل آماری کامپیوتری و با عنایت به روشهای تحلیلواریانس و همبستگی رگرسیون در فرایند محاسبه قرار گرفتند. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که این دو متغیر بایکدیگررابطه معنادار دارند. میانگین اهمال کاری در نمونه مورد اندازه گیری 72 / 48 می باشد؛ این عدد نشان دهنده ی شیوعاهمال کاری در دانش آموزان است. میانگین هیجان های تحصیلی 99 / 217 است. میزان هیجان های لذت از کلاس درس، امیدواری وغرور نسبت به کلاس درس در سطح بالاتری قرار گرفته است. ترس از ارزیابی سبب می شود دانش آموزان کمالگرا، نوشتن تکالیف رااز طریق سهل انگاری به تاخیر بیندازند. کمال گرایی موجب افزایش هیجان امیدواری، غرور و خشم در فرد می شود و به دنبال آن فرددر جستجوی تاییدجویی اجتماعی تا حدی پیش می رود که با سهل انگاری از انجام تکالیف سر باز می زند.

نویسندگان

زهرا ابراهیمی هژیر

دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج

معصومه ابراهیمی هژیر

دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فارسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان