بررسی رابطه کیفیت تعامل معلم- دانش آموز، احساس تعلق به مدرسه و سازگاری هیجانی با کیفیت زندگی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,226

فایل این مقاله در 20 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ICPCE01_507

تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1397

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کیفیت تعامل معلم- دانش آموز، احساس تعلق به مدرسه و سازگاری هیجانی با کیفیت زندگی انجام شد. تعداد 220 نفر از دانش آموزان دارای اختلال یادگیری به روش نمونه گیری تصادفی از یک جامعه 629نفری انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس احساس تعلق به مدرسه، تعامل معلم- دانش آموز، سازگاری هیجانی (EAB) و مقیاس کیفیت زندگی (فرم کوتاه) استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss-22 و شاخص هایآماری فراوانی، درصد، انحراف معیار، ضریب همبستگی و رگرسیون گام به گام مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بینکیفیت تعامل معلم- دانش آموز و کیفیت زندگی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد وهمچنین بین احساس تعلق به مدرسه و کیفیت زندگی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. اما بین سازگاری هیجانی و کیفیت زندگی رابطه معناداری یافت نشد.همچنین، درنتایج تحلیل رگرسیون مشخص شد که احساس تعلق به مدرسه و تعامل معلم- دانش آموز می توانند کیفیت زندگی در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری را پیش بینی کنند. اما، متغیر سازگاری هیجانی قدرت پیش بینی کیفیتزندگی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری را نداشت. بنابراین، فراهم کردن زمینه هایی برای ارتقاء تعامل معلم- دانش آموز و احساس تعلق به مدرسه، باعث بالا رفتن کیفیت زندگی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری می شود. لذا، این دوسازه می توانند در برنامه آموزشی مدارس مورد توجه قرار گیرند.

کلیدواژه ها:

کیفیت زندگی ، اختلال یادگیری ، احساس تعلق به مدرسه ، سازگاری هیجانی ، رابطه معلم- دانش آموز

نویسندگان

سمیرا قره ویسی

کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه ارومیه

فرزانه میکاییلی منیع

عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه، دانشیار روانشناسی، گروه علوم تربیتی

علی عیسی زادگان

عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه، دانشیار روانشناسی، گروه علوم تربیتی